Re: Principios Metodológicos.
de Socorro Chávez Vega - viernes, 13 de febrero de 2009, 17:52
Andamio_cognitivo_WebQuest.doc
Buenas tardes compañeros e instructora.
les envio el andamio.
La lectura me parece muy completa resalta las bondades de la Que webs, mostrando el lado social y humano del uso de la técnología, con el trabajo colaborativo, las multiples formas en que se puede presentar y trabajar el material que nos ayude a el proceso de enseñanza aprendizaje, atendiendo tanto la individualidad, como la generalidad a través de las inteligencias múltiples, despertando el interes de los alumnos por medio de el trabajo de investigación que de alguna manera se les lleva de la mano, es lo que menciona el contructivismo, la organización lógica de los materiales para la generación de aprendizajes significativos.
Esto es ya no ver la tecnología como algo que aisla al usuario, si no que nos puede acerca a conocer más y meyor, por medio de el chat, los foros y videoconferencias.
Hasta pronto.
martes, 10 de marzo de 2009
socv_materiales para el manejo de las TICS
Buenos dìas compañeros e instructora.
En cuanto al trabajo realizado eta semana, de las diferentes didàcticas, en los cuadros que aparecen no habìa ninguna relacionada con el taller que impartò, ya que no es una asignatura, busque en internet y encontre varias propuestas, pero solo una es la que considerò màs completa, pues toma una perpectiva holìstica del asunto de la orientaciòn vocacional, no lo pude revisar bien, pues es un taller que cobran, los demàs trabajos que inclui en la plantilla toman aspectos interesantes para el trabajo de la orientaciòn vocacional, hay dos que son investigaciones y se enfocan màs a dar explicaciones de los procesos de elecciòn, lo que yo trabajo es mas pràctico, con màs ejercicios e investigaciòn, para ello es muy ùtil el manejo de las TICS, ya que podemos encontrar test, de intereses, actitudes y aptitudes, asì como de personalidad y procesos de toma de decisiòn.
PD.espero sus comentarios al respecto.
Hasta pronto.
Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
Pregunta principal
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente
Método (cita textual)
Comparamos métodos
http://www.monografias.com/trabajos14/orienvocac/orienvocac.shtml
Esta vocación no sólo está determinada por los motivos inconscientes, sino también por otros más conscientes como las actitudes, aptitudes, intereses, capacidades y personalidad. A su vez, estos pueden potenciarse o no, influidos por factores socio-ambientales y culturales como agentes de socialización (familia, amigos), por el prestigio y auge de ciertos estudios en comparación con otros, el género, etc. La vocación, es el resultado de unos factores más inconscientes (a veces desconocidos por el sujeto) que pueden o no modificarse a través de los factores socio-ambientales y culturales. (Aguirre Baztán, 1996).Asimismo, la orientación profesional tiene como fin asesorar y ayudar al individuo a descubrir su vocación y orientarle hacia la actividad cultural o profesional en la que mejor puede realizarla, ayudando a reconocer sus propias aptitudes y asesorándole sobre cual ha de ser su preparación, no solo para realizar ese trabajo de forma efectiva, sino para poder permanecer en él. (Aguirre Baztán, 1996).Técnicas de Orientación VocacionalLópez Bonelli (1989) plantea tres técnicas de investigación:La entrevista.La técnica de reflejo.La información.La entrevistaLa entrevista en orientación vocacional es individual, operativa en la medida en que el objetivo es que el individuo sea capaz después del proceso de elegir una carrera, y focalizada, alrededor de qué profesión y/o estudios quiere hacer. Tiene un valor terapéutico pues debe permitir resolver conflictos, esclarecer motivos y fantasías inconscientes, fortalecer funciones yoicas, etc., que impiden elegir.Técnica reflejoPretende que el sujeto se autocomprenda y resuelva sus problemas. No es directiva y se dirige a la raíz emocional de la conducta y las actitudes, puesto que, clarificados los sentimientos, se esclarecen ideas y experiencias.Consiste en que el sujeto exprese lo que piensa sobre una situación (reflejo inmediato), sintetice sus sentimientos y actitudes (reflejo sumario), elaborando un mensaje, discerniendo entre lo esencial y lo accesorio (reflejo terminal).Entrevista de información Trata de clarificar la imagen distorsionada sobre un trabajo o profesión, ya sea por falta de información, factores internos, etc. El objetivo es elaborar y transmitir información realista, favorecer la comunicación, esclarecer y fomentar la búsqueda de información. Factores sociales que influyen en la planeación vocacional.Influencias principales en la elección de la carrera.Los datos que se plasman a continuación fueron obtenidos del autor Robert E. Grinder, en su obra "Psicología de la Adolescencia", publicada en 1989.Instrumentos. El instrumento clave en la investigación de Holland es el Inventario de Preferencias Vocacionales (IVP)(Vocational Preference Inventory, VPI),
En el metòdo que utilizò, se da un bosquejo de lo que es la orientaciòn, la vocaciòn y la profesiòn, lo que integra el perfil profesional, como son:las actitudes, aptitudes e intereses, se aplica dos cuestionarios de intereses y capacidades, se saca el perfil profesional, se investigan las carreras del àrea que prredomina.No es muy diferente està propuesta a lo que realizò, solo la aplicaciòn del inventario.
http://www.edukativos.com/docs/testdeorientacionvocacional.html
Test de Orientación VocacionalEsta prueba tiene por objeto darte una orientación sobre la Carrera que mas se adecua a tus intereses. El cuestionario contiene una lista de actitudes que se realizan en las diferentes profesiones. Debes indicar cuanto te interesa cada actitud.En cada pregunta que encontraras a continuación, debes leer cuidadosamente las 4 actividades que se indican y marcar a la derecha de cada una de ellas, el nivel de preferencia que tengas. 1.- De tener una responsabilidad en el colegio, preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Encargado de recoger el dinero y controlar los gastos de un viaje de fin de curso Encargado de llevar un botiquín y ser responsable de primeros auxilios Encargado de realizar un periódico o revista informativa sobre las actividades del colegio Encargado de formar una brigada de protección de las áreas verdes y el medio ambiente 2.- De hacer un viaje de estudio o trabajo, preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Visitar una fabrica automatizada para producir textiles Visitar un hospital y participar de voluntario Visitar los campos de cultivo de una gran explotación de viñedos Conocer la actividad económica, negocios de un país 3.- Prefiero entre las siguientes actividades: Nada Poco Bastante Mucho Tener una conversación con un gerente exitoso Conocer el proceso de fabricación de los vinos y singanis Participar de una feria de alimentos caseros elaborados por la pequeña industria Colaborar con un cirujano dentista preparando su material quirúrgico 4.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Organizar una feria de productores artesanos Encargarme de pequeñas reparaciones mecánicas Atender Discapacitados Aconsejar a las personas sobre como proteger su dentadura 5.- De leer una biografía, preferiría: Nada Poco Bastante Mucho La de un empresario exitoso La de un medico famoso La de un defensor de la naturaleza La de un ingeniero o arquitecto famoso 6.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Aprender a programar computadoras para llevar la contabilidad de una empresa. Aprender a interpretar un instrumento musical Aprender a curar y atender animalitos enfermos. Estudiar los estados financieros de una empresa y saber como se gasto el dinero. 7.- En una Universidad yo preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Investigar para descubrir porque falla un aparato electrónico Investigar en composición musical. Investigar en biología o geología. Dedicarme a enseñar a los alumnos para que ellos aprendan a organizar su tiempo. 8.- De comprarme una enciclopedia de consulta, elegiría: Nada Poco Bastante Mucho Sobre como administrar mejor el dinero Un tratado de enfermería y primeros auxilios Sobre maquinaria para la industrialización de alimentos Sobre la situación de la economía mundial 9.- De montar un negocio, pondría: Nada Poco Bastante Mucho Una academia de mecánica automotriz Una oficina para la realización de tramites legales Un consultorio para medir la presión arterial de las personas Una academia de contabilidad. 10.- De estas profesiones prefiero: Nada Poco Bastante Mucho Odontologo Ingeniero electromecánico Asesor legal Agricultor 11.- Me gustaría más: Nada Poco Bastante Mucho Enseñar como exportar su producción a unos artesanos Charlar con un grupo de niños sobre como cuidar su dentadura Vivir y trabajar al aire libre en el campo. Dibujar los mapas o planos de una región. 12.- Preferiría seguir un cursillo sobre: Nada Poco Bastante Mucho Cómo organizar las ventas de un producto en una empresa. Cómo realizar instalaciones eléctricas domiciliarias Cómo reparar una computadora Cómo conseguir mejorar el cultivo de unas plantas o flores. 13.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Ayudar a la gente a relajarse para contribuir a su bienestar Escuchar música en la radio. Preparar un programa para prevenir al planeta de la contaminación Seguir por la radio noticias de la economía de mi país 14.- De las siguientes actividades prefiero: Nada Poco Bastante Mucho Ser fisioterapeuta Ser especialista en mecánica dental Científico de laboratorio medico Contador 15.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Asistir a un curso de mecánica del automóvil. Asistir a un curso que me enseñe a educar a la gente en temas de salud e higiene Asistir a un curso que me enseñe como cuidar mi mascota Asistir a un curso de contabilidad 16.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Dirigir el personal de una empresa. Manipular carne o pescado en una fabrica Realizar imágenes para una producción escénica Investigar en un laboratorio de mejoramiento genético de las plantas 17.- Trabajaría más a gusto como: Nada Poco Bastante Mucho Recopilando documentación relativa a los pacientes de un hospital Instalando equipos de telecomunicaciones Presentador(a) de noticias Director de la construcción de un puente 18.- Me atrae más: Nada Poco Bastante Mucho Aconsejar sobre planes de ahorro u otros productos financieros Ser el responsable del funcionamiento de una planta hidroeléctrica. Integrar un conjunto musical. Defender pleitos en un tribunal. 19.- Si tuviera que ayudar un rato a la semana, me gustaría colaborar con un: Nada Poco Bastante Mucho Ingeniero mecánico en el mantenimiento de tractores El responsable del sistema informatico de una proveedora de Internet Productor de cine o televisión El medico veterinario de una granja de ganado vacuno 20.- En una gira con un grupo artístico, preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Ser el manager (administrador) del grupo Revisar y cuidar que todos los artefactos electrónicos estén en correcto funcionamiento Ser el intérprete Llevar la contabilidad de los gastos e ingresos. 21.- Qué actividad me gustaría más: Nada Poco Bastante Mucho Administrar una empresa. Dirigir una industria Tocar un instrumento musical. Dirigir la repoblación de árboles de una población rural 22.- En unos grandes almacenes, preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Responsable de capacitar a los vendedores Diseñar el sistema informatico que maneje el inventario Realizar el control de la calidad de los alimentos. Programar la contabilidad. 23.- Trabajaría con más gusto: Nada Poco Bastante Mucho Administrando negocios de una empresa Haciendo prevalecer los derechos de la niñez y la familia Cuidando de animales en una granja. Construyendo un puente espectacular 24.- Si yo fuera profesor, elegiría: Nada Poco Bastante Mucho Enseñar a vender los productos de una empresa Enseñar a utilizar tintes en la fabricación de tejidos o alfombras Enseñar a evaluar los aspectos nutricionales de la comida Ciencias: física, o química, o matemáticas. 25.- De hacer un trabajo en equipo, preferiría como tema: Nada Poco Bastante Mucho Realizar diseños de láser para su uso en cirugía y otros usos científicos Escribir guiones para un programa de televisión Ayudar a niños con dificultades en el habla Dar consejo a personas que estan sufriendo por alguna enfermedad 26.- Qué profesión te gusta más de las siguientes: Nada Poco Bastante Mucho Director de un Banco Especialista en electrónica. Dirigir un periódico Gerente de una granja 27.- Estudiaría con más gusto: Nada Poco Bastante Mucho El funcionamiento de un automóvil Leyes y normas jurídicas La estructura de los dientes y su funcionamiento La economía de las naciones 28.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Concertar citas y actualizar expedientes de personas enfermas Extraer componentes electrónicos de artefactos dañados Proporcionar todos los cuidados necesarios a un enfermo Coleccionar fotografías de las grandes construcciones del mundo 29.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Ser un cirujano dentista famoso Realizar un programa informatico exitoso Dirigir un coro o una orquesta. Hacer de abogado defensor en un juicio. 30.- Preferiría trabajar como: Nada Poco Bastante Mucho Director de aduana Responsable de recursos humanos Consultor informatico Jefe de prensa 31.- Si tuviera que comprar un libro, elegiría: Nada Poco Bastante Mucho Los avances de la electrónica en el mundo actual Aprenda a programar su computadora Las razas de los perros y sus características Salvemos la selvas y los animales silvestres de la extinción 32.- Si tuviese que abrir una tienda de venta elegiría: Nada Poco Bastante Mucho Tener una importadora de insumos para mecánica dental Tener una agencia de venta de computadoras y software Tener una tienda para la venta de mascotas Un vivero para vender plantas y asesorar sobre los cuidados de las mismas 33.- Después de una catástrofe, colaboraría: Nada Poco Bastante Mucho Con un ingeniero agrónomo que planifica la siembra de nuevos alimentos Con un agente de protección medioambiental para mitigar los daños al medio ambiente Con un economista que cuantifica los daños ocurridos Con un ingeniero civil en la reconstrucción de la ciudad 34.- En una exposición internacional me gustaría más: Nada Poco Bastante Mucho Conseguir el financiamiento para la realización del evento Ser el experto expositor en temas de comercio exterior Organizar las conferencias y dirigir en personal de apoyo Organizar la contabilidad de ingresos y gastos. 35.- Qué estudiaría con más gusto en el futuro: Nada Poco Bastante Mucho Cómo funciona una central de energía eléctrica Cómo preparar alimentos derivados de leche Cómo elaborar el presupuesto de una empresa Cómo edificar puentes o edificios 36.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Investigar nuevos materiales para prolongar la duración de los motores de los automóviles Hacer un programa de computadora para detectar las piezas en mal estado de una fabrica Reclamar Jubilaciones, beneficios sociales u otros derechos de los trabajadores Participar en la cosecha de arroz de una plantación industrializada. 37.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Programar la contabilidad de una empresa. Diseñar un automóvil de carreras Defender en un juicio a una persona que se la acusa injustamente Evaluar aspectos nutricionales de la comida 38.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Colaborar en un hospital como enfermera voluntaria Investigar sobre nuevas formas de producir energía. Conocer nuevas maquinas para elaborar alimentos Estudiar los medicamentos que requieren los animales para su curación 39.- Si tuviera que desempeñarme como profesional elegiría: Nada Poco Bastante Mucho Trabajar en un pozo petrolero dando mantenimiento a sus equipos Trabajar realizando el control de la calidad de los productos de una fabrica Asistir a un concierto musical de la orquesta de cámara municipal Trabajar cono asistente de un importante analista económico 40.- En el trabajo diario preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Aconsejar sobre política financiera Escribir la música de los anuncios de televisión Investigar formas de conservar y almacenar los alimentos Estudiar enfermedades de los animales 41.- De las siguientes actividades elegiría: Nada Poco Bastante Mucho Registrar los detalles de las transacciones de valores Dirigir un taller para reparación y mantenimiento de automóviles Fabricar objetos industriales a partir de planchas de metal Orientar a empresas de turismo sobre las estrategias de mercado 42.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Ser el director de una empresa de exportaciones Investigar fallas en motores de los automóviles de competición Trabajar en un laboratorio que investiga formas alternativas de energía Idear un programa de producción para una fabrica Fuente: Universidad Loyola
Este cuestionario es màs general de los dos que utilizò esa seria la diferencia.
http://www.monografias.com/trabajos40/orientacion-vocacional/orientacion-vocacional2.shtml
Elementos a tener en cuenta en la orientación profesional* Conocimiento de las profesionesEl orientador, con el fin de relacionar los jóvenes y las profesiones, debe conocer ampliamente la vida profesional y las características de cada profesión. El orientador a su vez no debe conformarse solo con esto. Debe interesarse por la unión entre las profesiones y los aspirantes, por las relaciones internas entre el trabajo y el trabajador, por las exigencias físicas y morales de las distintas ocupaciones, por la profesión como centro de vida.* Conocimiento de las personas.Para realizar sus investigaciones sobre las profesiones y reunir sus conclusiones, el orientador no puede prescindir del conocimiento de las personas, pues trata de compenetrarse con la vida y el trabajo con intención de ayudar. Para auxiliar en las elecciones, en la reflexión sobre las cuestiones esenciales y hasta para contribuir llegado el caso con un consejo, debe conocer muy bien al consultante.Debe estar muy atento a los intereses e inclinaciones que puedan exteriorizarse en el joven durante este proceso de descubrimiento y elección.* La entrevistaCasi siempre el joven se presenta a la entrevista dispuesto y reservado, curioso y escéptico, ansioso y encerrado en sí al mismo tiempo. Reconoce que el asesor es una ayuda y al mismo tiempo una persona extraña. El acuerdo se presenta cuando él siente que el orientador considera importante su consulta.* Restricciones y libertad.Las limitaciones están tanto de parte del solicitante como del consejero.Como vimos anteriormente los jóvenes se encuentran en una etapa de la vida que es de transición, de marcha hacia la madurez. Por lo tanto presentan todas las dificultades que ello aporta.El orientador también tiene dificultades: encuentra al joven en un momento difícil para captar sus características y disposiciones. Es difícil prever las evoluciones. También las propias profesiones progresan, cambian, dan incertidumbres de futuro.Cada uno debe recorrer su propio camino. El joven eligiendo y avanzando y el consejero ayudando.La posibilidad de decidirse libremente permite a la persona el desarrollo productivo de la iniciativa, la creatividad y responsabilidad personal sin los cuales dejaría de ser humano. La libertad es lo más noble de toda orientación profesional.
En este caso es una investigaciòn, la diferencia es que no hago investigaciòn, solo aplica diversos ejercicios relacionados con , las actitudes, aptitudes e intereses, ademàs de personalida y auto estima.
http://www.orientacionvocacional.net/
¿Deseas mayor certeza en tu elección de carrera? ¿Te gustaría conocer con mayor precisión tus habilidades, intereses y preferencias profesionales? Una adecuada selección de carrera... Minimiza el riesgo de deserción escolar y cambio inútil de carreras Te permite obtener mayor satisfacción y éxito profesional Evita la pérdida de tiempo y dinero Previene el desgaste emocional y familiar --------------------------------------------------------------------------------¿Por qué la orientación vocacional?Estás viviendo un período de transición (adolescencia o juventud) y debes tomar una decisión responsable sobre tu plan de vida, para lo cual apenas te estás preparando.La decisión de continuar tus estudios es en sí un proceso difícil y complejo.Regularmente NO se analiza concienzudamente, a veces se considera una obligación, y se ve influenciada por presiones o deseos familiares y/o sociales.Tomar una decisión equivocada causa, en muchos de los casos, abandono escolar, frustración, pérdida de tiempo, y un desgaste emocional y económico para la familia.Continuar con una elección equivocada, al paso de los años provoca insatisfacción emocional y profesional.Esta decisión debes tomarla por ti mismo(a), ya que cualquier tipo de presión interfiere tu legítimo derecho y tu libertad de elegir triunfar o fracasar...--------------------------------------------------------------------------------¿Cómo podemos ayudarte?Sistema Auxiliar para Orientación Vocacional ArexSe trata de una moderna herramienta informática que te ayuda en tu proceso de selección de carrera. Mediante tests psicométricos y una serie de cuestionarios que respondes directamente en la computadora, puedes obtener información sobre ti mismo referente a tus habilidades, intereses y preferencias profesionales. Los resultados son muy sencillos de interpretar, y para más del 95% de los casos, son más que suficientes para auxiliar al evaluado en su proceso de selección de carrera. Análisis de resultados Los resultados que se obtienen de la evaluación incluyen hojas para su interpretación, así como informes para el orientador o asesor personal. Si fuera necesario un análisis más detallado sobre los resultados, considerar la actitud del evaluado al momento de resolver la evaluación, así como un análisis sobre la congruencia de los resultados, tenemos también el servicio de análisis de resultados. Cita personalizada Si todo lo anterior no fuera suficiente, es posible hacer una cita con alguno de nuestro psicólogos y orientadores. Esto sólo podemos ofrecerlo para aquellas personas que se encuentran en o cerca del área metropolitana de la Ciudad de México. --------------------------------------------------------------------------------La EvaluaciónEn el desarrollo de la evaluación participaron profesionales en psicología especializados en orientación vocacional, educación, comunicólogos e informáticos. El trabajo de investigación se inició en marzo de 2000, logrando concluir el desarrollo a principios de 2001, momento en que se iniciaron las pruebas de estandarización, seguimiento y estudios estadístico, que concluyeron a principios de 2003.El resultado ha sido una evaluación totalmente computarizada que garantiza una confiabilidad en sus resultados mayor al 97%.La evaluación cuenta con elementos que la hacen interesante, fácil y divertida en su aplicación. Entrega de manera inmediata resultados confiables que te ayudarán a decidir con mayor certeza sobre tu futuro.Conoce más sobre nuestra evaluación--------------------------------------------------------------------------------Ponte en contacto con nosotros:Arex TI, S.A. de C.V.Teléfono (5255) 2621 2509 y 2621 2510 Fax (5255) 5633 2399 Dirección postal Playa Mocambo 468, Col. Marte, 08830 México DF, México Correo electrónico webmaster@orientacionvocacio
Esta propuesta es màs pràctica, y a diferencia de cómo trabajo, tiene màs herramientas, como son.los test, que aplica en la computadora.
http://www.univafu.edu.mx/pagina02/test/test.htm
TEST DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Recibe un afectuoso Saludo de bienvenida de parte de Universidad del Valle del Fuerte. Como universidad con sentido humanista nos interesa ayudarte a elegir adecuadamente una carrera ya que será una de las elecciones mas importantes en tu vida. Esperamos que este test de orientación vocacional te ayude a realizar esa elección. ¡SUERTE!INVENTARIO DE INTERESES PROFESIONALES HEREFORDPROPÓSITO: Este inventario es para ayudarle en su selección de una carrera universitaria. No es una prueba, sino, solamente una medida de su interés en algunos campos profesionales. No hay respuestas correctas o incorrectas. Lo único importante es su franca opinión.INSTRUCCIONES: Aquí abajo hay doscientas veinte actividades o cosas para hacer. Por favor indica en cada actividad tu respuesta, empleando la siguiente escala:me desagrada muchono me gustame es indiferente me gustame gusta mucho No hay limite de tiempo, pero trabaja con rapidez; tu primera impresión es la mas importante. Contesta por favor a todas y cada una de las actividades porque si hay omisiones el resultado no te ayudará a seleccionar tu carrera. realizar el test >>
Este test, me parece muy extenso, y ademàs faltan otros aspectos importantes como son, los familiares, socioculturales y econòmicos.
http://www.imovo.com.mx/
Este portal ha sido diseñado por especialistas en el campo de la orientación educativa y profesional, para dar una respuesta ágil y moderna a las inquietudes que surgen en torno al desarrollo profesional.En el portal encontrarás información gratuita sobre las profesiones, artículos de interés y cuestionarios de autoevaluación relacionados con tu desarrollo profesional.IMOVO pone a tu disposición, un exclusivo sistema para elegir carrera llamado SPEC que incluye: estudio de intereses, información profesiográfica y asesoría por E-SPEC, es un moderno Sistema Para Elegir Carrera, diseñado por IMOVO para orientar a los jóvenes durante su proceso de decisión profesional. SPEC, es el resultado de la validación sistemática de los diferentes instrumentos psicométricos en los que se apoya la práctica de la orientación educativa en México y, de la implementación de la estrategia de intervención propuesta en el libro “El imaginario en torno a la elección de carrera”. SPEC, es un instrumento eficaz, diseñado para los jóvenes que desean realizar su elección de carrera de una manera más informada. Home
La diferencia serìa los artìculos que utiliza.
http://www.turborienta.com.mx/
En esta pàgina, se habla de un test Mexicano, holìstico y que toma encuenta las consecuencias, da informaciòn de universidades y 1600 carreras. Grupo de Investigacion OrientaPICACHO # 130, PEDREGAL SAN ÁNGEL, 01900, MÉXICO D.F. TEL . 5652-3996 – FAX E-MAIL – informes@turborienta.com.mxDR. ERNESTO G. BERAZUETA - PSICOFISIOLOGÍA LABORAL (Pennsylvania S. Univ. EUA )LIC. ALEJANDRO GONZÁLEZ BERAZUETA. DIRECCIÓN GENERALLIC. FLAVIO GONZÁLEZ BERAZUETA – DIRECTOR DE MERCADOTECNIA INSTITUTO MEXICANO DE PSICOMETRÍA HOLÍSTICA (IMPHO) TEL. 5652-3996PSIC. SOCORRO CHAVOLLA LEÓN – SUBDIRECTORA del (IMPHO) 5566-6835LIC. MARIA BELEN DELGADO REYNOSO, REPRESENTANTE LEÓN GTO. TEL 01477-7757178 LIC. YOLANDA NÁJERA PÉREZ - REPRESENTANTE. CHIHUAHUA TEL. 625-58-15376LIC. MC JESÚS CAMPUZANO ÁLVAREZ. REPRESENTANTE VERACRUZ, TEL. 01229-9219417ING. ARTURO PREZA CISNEROS REPRESENTANTE DURANGO – TEL.(618) 8181925ING. GABRIELA MUNGUIA DE EDIA REPRESENTANTE TABASCO - TEL 01-9933-123041 LIC. LIC. MAXIMILIANO RUIZ REPRESENTANTE SINALOA - TEL. 01 669 9405724, 669 9822780LIC. ISABEL ALARCÓN – REPRESENTANTE EN CHILE , SUDAMÉRICA - TEL. 00-56-2-356-2986INSTITUTO MEXICANO DE PSICOMETRÍA HOLÍSTICAEl fundador de nuestra empresa fue el Dr. Ernesto González Berazueta (Doctor en Psicofisiología Laboral, egresado de Pennsylvania S. Univ. E.U.A.). En el año de 1989, conformó “Grupo de Investigación Orienta”, equipo multidisciplinario compuesto por psicólogos, pedagogos, ingenieros en computación, entre otros profesionales, con el objetivo de desarrollar instrumentos psicológicos especializados para nuestra idiosincrasia mexicana. Somos autores de estudios de clase mundial líderes en calidad en México. Impartimos conferencias y cursos a nivel Nacional, hemos brindado nuestros servicios en empresas e instituciones de primer nivel como Presidencia de la República, Pemex, C.F.E., COCA-COLA, Cervecería Modelo, etc., sin embargo, proyectamos nuestra tecnología en mayor medida al ámbito educativo (damos servicios a los mejores colegios y universidades). Contamos con representantes en diversos estados de la república mexicana, así como en Chile y Sudamérica.En el año 2005 nos asociamos estratégicamente con el Bufete: “Atención Integral Humana” (especializado en psicopedagogía, atención terapéutica y capacitación a distancia con una gran trayectoria), en ésta forma, capitalizamos los conocimientos y experiencia de ambos organismos y creamos el “Instituto Mexicano de Psicometría Holística” dedicado a desarrollar instrumentos psicométricos multidimensionales computarizados de última generación, con tecnología en base a inteligencia artificial, la exploración holística y las neuro-ciencias mismos que están estratégicamente enfocados a los requerimientos psicopedagógicos de nuestro País, entre otros programas.Los conceptos, teorías y contenido de este sitio, así como de todos los elementos de TURBORIENTA y nuestros demás programas, son originales de Ernesto González Berazueta León y Alejandro González Berazueta Balboa, tienen derechos de autor y cuentan con patente nacional e internacional. Por ello, cualquier forma de copia, imitación o utilización de los mismos, sin autorización de nuestra Empresa, violará múltiples leyes civiles y penales y tendríamos que proceder legalmente contra los infractores.
Lo nuevo serìa, que es Mexicano y holìstico.
http://www.educacion.df.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=351&Itemid=97
¿A qué le tiras? Orientación Vocacional Elegir una carrera significa elegir un modo de vida, elegir la actividad que vamos a desempeñar para obtener satisfacciones económicas, personales e intelectuales, así que es algo que debemos tomar con mucha responsabilidad. Se debate si realmente existe la orientación vocacional, es decir, es posible orientar a alguien para que elija una carrera. También por qué es importante elegir bien la profesión a la que vamos a dedicarnos y cuáles son las herramientas necesarias para tomar correctamente esa decisión. Se plantea el papel que juegan la escuela y la familia en la orientación vocacional de los jóvenes.
Lo diferente es la introducciòn de un video.
3.2.2.3 EL ENFOQUE DEL CONCEPTO DE SÍ MISMOEl concepto de sí mismo tiene muchas acepciones, dependiendo del marco teórico que se asuma; sin embargo, es la concepción fenomenológica más aceptada en el ámbito vocacional. Donald Super (1953) relacionó el concepto de sí mismo con la elección vocacional, planteando que el concepto de sí mismo y el concepto de sí mismo vocacional se van estructurando mutuamente. El proceso mediante el cual se da esta estructura incluye: la formación del concepto de sí mismo, la traslación del concepto de sí mismo a concepto de sí mismo vocacional y, luego, la relación de sí mismo a través de la vida laboral.Super (1953), sostiene que el concepto de sí mismo se desarrolla durante la vida del sujeto a través de fases:62Teorías sobre Orientación Vocacional1. Fase de Exploración (relación del sujeto con el contexto que produce conductas individuales).2. Fase de Autodiferenciación (en la medida que el individuo se desarrolla se va diferenciando de los objetos y las personas).3. Fase de Identificación (acercamiento del individuo a objetos y personas que le produzcan gratificación).4. El desempeño de funciones (el desempeño durante la vida del sujeto de diferentes funciones que le van desarrollando una imagen de sí mismo).5. La evaluación de los resultados (confrontación con la realidad para una comprobación del sí mismo).Super y Cols (1963), explican la traslación del concepto de sí mismo mediante las siguientes fases:a. Exploración (exploración y valoración de las capacidades individuales frente a las exigencias profesionales).b. Autodiferenciación (delimitación personal).c. Identificación (con determinados campos ocupacionales congruentes con el concepto de sí mismo).d. Desempeño de funciones (la experiencia en diferentes tareas y actividades van clarificando la elección vocacional).e. Evaluación (análisis de la congruencia entre el concepto de sí mismo y los requisitos exigidos por la profesión elegida).Según Super (1953), el concepto de sí mismo influye en la elección vocacional porque:1. Las decisiones pre-ocupacionales, ocupacionales y post-ocupacionales se hacen en función del autoconcepto.2. Un autoconcepto objetivo y racional, se traduce en preferencia ocupacional y se concreta en elecciones congruentes.63Teorías sobre Orientación Vocacional3. El nivel de incorporación del autoconcepto a la profesión determina una elección adecuada y satisfacción laboral.Representantes de este enfoque: Donald Super (1951-1953-1963-1984), D.V. Tiedeman y Cols, Osipow (1976) Castaño, Brown y Brooks (1984), los españoles Rodríguez Espinar y Garanto (1993).3.2.3. ENFOQUES EVOLUTIVOS O DE DESARROLLOSupuesto básico: conciben la elección vocacional como un proceso continuo que tiene lugar a lo largo de las etapas de la vida del individuo; este, a través del continum va tomando sucesivas decisiones, conforme se va desarrollando personal y socialmente.Representantes: H.D. Carter (1940), Ginzberg y Cols (1951), Syper (1953-1957).Este enfoque generó aspectos tales como la madurez vocacional, etapas de desarrollo, modelos de carrera, educación para la carrera.3.2.3.1. ENFOQUE EVOLUTIVO DE E. GINZBERGSupuestos básicos:1. La elección vocacional es un proceso que se da entre la adolescencia y la juventud (10-21 años).2. Es un proceso irreversible. Una vez que se ha elegido y se ha iniciado una formación específica, es difícil cambiar de opción.3. La elección vocacional termina en una transacción entre las necesidades del sujeto y las realidades que le ofrece el medio.Más tarde en 1972, Ginzberg hace algunas modificaciones a sus planteamientos iniciales, y señala:1. La elección vocacional es un proceso que va a lo largo de toda la vida del individuo.64Teorías sobre Orientación Vocacional2. La decisión vocacional se ve influida por múltiples informaciones y el ajuste de las necesidades a las realidades laborales del sujeto.3. Debe darse constante ajuste y equilibrio entre alternativas, habilidades y requisitos del trabajo.4. Le da importancia a los factores socioeconómicos de la familia y la sociedad.5. Habla de desarrollo vocacional y no de elección vocacional.Plantea tres periodos de desarrollo vocacional:a. Período de infancia (0-11 años): comienzo de toma de conciencia de la realidad.b. Período tentativo (12-18 años): identificación de intereses y habilidades tiene cuatro etapas:b.1. Interés (11-12 años): se elige en función de lo que atrae.b.2. Capacidades (12-14 años): conciencia de la importancia de las capacidades y de su papel en la elección vocacional.b.3. Valores (15-16 años): clarificación de los valores y de que hay profesiones que hacen hincapié en valores intrínsecos o extrínsecos.b.4. Transición (17-18 años): conciencia de la realidad del mundo del trabajo, de la universidad, de prepararse, de su autonomía e independencia.c. Período realista (18-25 años): toma de decisiones y práctica de un plan de carrera. Tiene 3 etapas:c.1. Exploración: el joven se hace consciente de lo que puede y quiere.c.2. Cristalización: identificación con una ocupación luego de valorar el éxito o fracaso en ella.c.3. Especificación: se da la elección ocupacional.3.2.3.2. LOS ENFOQUES DE TOMA DE DECISIONESLa National Vocational Guidance Association (N.V.G.A.) define la toma de decisiones como "el proceso para ayudar a las personas a tomar decisiones satisfactorias". Este proceso se cumple a través de:• La exploración y clarificación de valores personales.65Teorías sobre Orientación Vocacional• El uso de información de sí mismo y del contexto.• El proceso de decidir.• El reconocimiento de la necesidad de una decisión.• La búsqueda de alternativas.• La prevención de las consecuencias posibles de cada elección.• La asignación de valores personales a cada elección• La determinación del coste de la elección.• La toma de decisión• La ejecución.• La evaluación de las consecuencias.Supuesto básico: Se entiende la toma de decisiones, en este enfoque, como un elemento fundamental del desarrollo vocacional. Se presentan unos modelos de toma de decisiones para adaptarlos a los procesos de desarrollo vocacional. La elección vocacional es vista como una actitud y como un proceso cognitivo continuo, alimentado por la información sobre la realidad educativa y vocacional.Ferdrickson (1982) enumera los siguientes supuestos básicos:• La toma de decisión de la carrera es un proceso secuencial y racional.• El individuo puede procesar información y alternativas relacionadas con la carrera.• El sujeto puede seguir unos procedimientos en el proceso de elección vocacional.• Se ha de conocer toda la información relevante sobre diferentes alternativas para decidir.• Se puede usar ordenador para acceder a la información.Jepsen y Dileg (1974) presentan y comparan diferentes modelos de toma de decisiones vocacionales agrupados en dos tipos:a.Modelo descriptivos. Son diferentes formas de tomar decisiones como fenómeno natural (modelo de Tiedemam, O'Hara, Hilton, Vroom, Hsu).66Teorías sobre Orientación Vocacionalb.Modelos prescriptivos: modelos para enseñar a tomar decisiones, mediante estrategias y procedimientos (modelos de Katz, Gelatts, Krumboltz, Hamel).3.2.4. ENFOQUES GLOBALES E INTEGRALESSon los enfoques que integran las tendencias psicológicas, sociológicas y económicas de la conducta vocacional. Consideran el desarrollo vocacional como un proceso complejo, multifuncional, multidimensional y necesario de asumirlo en forma holística.Dentro de estos enfoques podemos mencionar:3.2.4.1. EL MODELO SOCIO-PSICOLÓGICO DE P. M. BLAN Y COLABORADORES (1956)Supuestos básicos:1. El proceso de elección profesional y el de selección ocupacional son consecuencias de las características personales y de las condiciones socioeconómicas de la estructura social del individuo.2. La elección vocacional se define como “el resultado de la interacción entre una doble cadena de acontecimientos biológicos, y psicológicos y condiciones ambientales”. Es decir, determinantes personales y situacionales ínter-clasificados, con predominancia del aspecto socioeconómico que conducen a una elección vocacional.3. La elección vocacional es un proceso evolutivo entendido y desarrollado a lo largo de la vida del sujeto, es susceptible de cambio por variación de los determinantes de tipo personal y/o situacional.4. Son enfoques que integran aspectos personales y socioeconómicos en la elección vocacional.5. El ingreso al mundo laboral vendrá determinado por la elección profesional (que toma en cuenta las preferencias y las posibilidades del sujeto) y por la selección ocupacional (que toma en cuenta aspectos sociales de la entrada al mundo laboral).6. La elección vocacional es un proceso a lo largo de la vida del sujeto que supone la ayuda en el proceso de desarrollo madurativo.67Teorías sobre Orientación Vocacional3.2.4.2. EL MODELO DE J.L. HOLLAND (1978)Supuesto básicos:• La mayoría de las personas pueden ser categorizadas en uno de los seis tipos de Personalidad: realista, investigadora, artista, social, emprendedora y convencional. Estos tipos de personalidad son el resultado de la interacción entre el factor genético y el ambiente del sujeto.• Hay 6 tipos de ambientes generados de los seis tipos de personalidad: realista, artístico, investigador, social, emprendedor y convencional.• Las personas se procuran ambientes, donde puedan ponerse de manifiesto sus destrezas, capacidades, actitudes y valores, así como asumir roles que le agraden.• La conducta humana es producto de la interacción entre la personalidad y las características del ambiente.Principios:• La elección de una carrera es expresión de la personalidad.• Los inventarios de intereses son inventarios de personalidad.• Los estereotipos vocacionales tienen significado psicológico y sociológico confiables.• Los miembros de una profesión tienen personalidades similares e historias de desarrollo personal parecidas.• Las personas de un grupo ocupacional tienen personalidades similares, resuelven problemas en forma parecida y sus interrelaciones son parecidas.• La satisfacción, la estabilidad y el logro ocupacional dependen de la congruencia entre personalidad y ambientes.De la relación entre personalidades y ambientes surge un modelo de “Hexágono” que explica la relación, mediante tres determinantes: consistencia (mientras más cercanos en el hexágono estén los intereses de la persona más consistente es la personalidad), diferenciación (los diferentes tipos requieren diferentes medios) y la congruencia (es la relación entre persona y medio). Este enfoque considera la elección vocacional como un68Teorías sobre Orientación Vocacionalfactor y no como un proceso. La orientación vocacional generada por este enfoque es personalizada, es un modelo estático no desarrollista de orientación vocacional.3.2.4.3. EL ENFOQUE SOCIO-FENOMENOLÓGICO DE DONALD E. SUPER (1980)Supuestos básicos:1. El proceso de desarrollo vocacional se centra en el desarrollo y la realización del concepto de sí mismo.2. Al hacer una elección vocacional el individuo le atribuye unas características personales a la profesión elegida.3. La toma de decisiones no es un evento, se da a lo largo de la vida.4. La madurez vocacional es representada por la congruencia entre comportamiento vocacional individual y conducta vocacional esperada.5. Una carrera cumple diferentes funciones, y su número varía.En síntesis, el desarrollo vocacional es un aspecto del desarrollo general del individuo. Para este autor, la elección vocacional está constituida por una serie de eventos que suceden durante la vida del individuo. La elección vocacional, además, sigue modelos generales que responden a la etapa donde está ubicado el sujeto. Los modelos están enfocados por factores psicológicos, físicos y sociales que interactúan y constituyen la vida del sujeto.Donald Super, en 1957, presentó el proceso de desarrollo vocacional a partir de etapas:1. Etapa de crecimiento (0-14 años).Fantasía (necesidades y representación de rol 4-10 años).Intereses (aspiraciones y actividades pre-vocacionales 11-12 años).Capacidades y aptitudes (habilidades y requisitos ocupacionales 13 a 14 años).2. Etapa de exploración (15-24 años).Tentativa (15-17 años).Transición (17-21 años).69Teorías sobre Orientación VocacionalEnsayo (22-24 años).3. Etapa de establecimiento (25-a 44 años) en un campo ocupacional. Tiene sub-etapas:Ensayo (28-30 años).Estabilización (31-44 años).4. Etapa de mantenimiento (45-64 años).5. Etapa de decadencia o desaceleración (65 y más).Super identifica las 5 etapas con las tareas ocupacionales o de desarrollo.Tareas vocacionales1. Cristalización de una preferencia (14-18 años).2. Especificación clara de la preferencia (18-21 años).3. Puesta en marcha de una preferencia (21-24 años).4. Estabilización en la preferencia elegida (25-35 años).5. Consolidación del estatus dentro de la ocupación (35 y más).Donald Super plantea con respecto a los modelos de carrera profesional dos formas:1. El modelo de "enrejado", representación del mundo laboral en un enrejado de tres dimensiones:• Niveles ocupacionales• Campos ocupacionales• Tipos de empresa2. El modelo del "arco iris", o de desarrollo de la vida como carrera (1977), intenta entrecruzar la teoría de los roles con las etapas del desarrollo. Plantea que en la medida en que el sujeto se va desarrollando personal y vocacionalmente, representa diferentes roles en cinco escenarios. La dinámica de los roles constituye el ciclo vital. En 1980, Super planteó que los modelos de carrera ayudan a la predicción de la conducta vocacional. Presenta un modelo de carrera para las mujeres basadas en condiciones sociales y laborales. En 1988 Donald Super sostiene que los enfoques de70Teorías sobre Orientación Vocacionaldesarrollo vocacional, deben tener presente la autorrealización centrada en el descubrimiento de una variedad de roles, que proporcionan satisfacción.3.2.4.4. EL ENFOQUE DE APRENDIZAJE SOCIAL PARA LA TOMA DE DECISIONES, DE J. D. KRUMBOLTZ (1976).El paradigma conductual-cognitivo aplicado a la orientación profesional, se materializa a través del enfoque del aprendizaje social de A. Bandura (1977). Este enfoque, delimitado al aspecto orientacional, plantea que una toma de decisiones efectiva dependerá de la oportunidad y destreza que el individuo utiliza para adecuar los modelos de autoesfuerzo interno con los de su ambiente. Por otra parte, es muy importante que cada individuo comprenda cuáles son los factores que determinan sus modelos de elección y la posibilidad de aumentar el rango de las alternativas posibles. Así mismo, el aprendizaje social considera la libertad como la posibilidad real de alternativas y el derecho a ponerlas en práctica; la libertad será mayor o menor dependiendo de las competencias que posea el sujeto al enfrentar la realidad.Desde este paradigma, Krumboltz, en 1979, desarrolla un enfoque para la toma de decisiones donde la conducta, las actitudes, los intereses y los valores se adquieren y modifican de forma continua debido a las experiencias de aprendizaje. Es un modelo comprensivo que integra la información proveniente de diferentes planteamientos; es productivo y proporciona ayuda práctica a los educadores y orientadores.Los aspectos que influyen en la toma de decisiones, según este autor, son:1. Los componentes genéticos y habilidades especiales: el individuo nace con unos códigos genéticos que al interaccionar con el ambiente hace que se desarrollen habilidades.2. Las condiciones y acontecimientos ambientales, debido a la acción humana o a fuerzas naturales.3. Las experiencias de aprendizaje instrumentales, es decir, la acción del individuo con el medio para producir consecuencias y las experiencias de aprendizaje de tipo71Teorías sobre Orientación Vocacionalasociativo o vicario, es decir, aprender de los ejemplos de los modelos reales o ficticios.4. Las destrezas para asumir las tareas, como:• Reconocer una situación importante de decisión.• Definir la situación a decidir de forma adecuada y realista.• Examinar y evaluar de forma realista los valores personales, intereses y destrezas.• Generar una variedad de alternativas.• Buscar la información necesaria para cada alternativa.• Determinar la fiabilidad para hacer la toma de decisiones.Supuestos básicos:1. Existen factores que influyen en las preferencias profesionales.2. Existen factores que influyen en las destrezas para tomar decisiones de carrera (toma de decisiones educativas y ocupacionales).3. Existen factores influyentes en las conductas de entrada a las alternativas u ocupaciones.4. La toma de decisiones es un proceso comprensivo a lo largo de la vida del individuo, influido por factores psicológicos, sociales y económicos.5. El enfoque ve al individuo como persona que aprende y al orientador como un educador que coordina y estructura el proceso de aprendizaje para la toma de decisiones.6. El proceso se puede iniciar muy temprano en el ambiente escolar utilizando juegos y simulacionesEl autor propone un modelo de decisiones llamado Decide donde plantea las siguientes tareas:1. Definir el problema.2. Establecer un plan de acción.3. Clarificar los valores y evaluaciones de sí mismo.72Teorías sobre Orientación Vocacional
En cuanto al trabajo realizado eta semana, de las diferentes didàcticas, en los cuadros que aparecen no habìa ninguna relacionada con el taller que impartò, ya que no es una asignatura, busque en internet y encontre varias propuestas, pero solo una es la que considerò màs completa, pues toma una perpectiva holìstica del asunto de la orientaciòn vocacional, no lo pude revisar bien, pues es un taller que cobran, los demàs trabajos que inclui en la plantilla toman aspectos interesantes para el trabajo de la orientaciòn vocacional, hay dos que son investigaciones y se enfocan màs a dar explicaciones de los procesos de elecciòn, lo que yo trabajo es mas pràctico, con màs ejercicios e investigaciòn, para ello es muy ùtil el manejo de las TICS, ya que podemos encontrar test, de intereses, actitudes y aptitudes, asì como de personalidad y procesos de toma de decisiòn.
PD.espero sus comentarios al respecto.
Hasta pronto.
Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
Pregunta principal
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente
Método (cita textual)
Comparamos métodos
http://www.monografias.com/trabajos14/orienvocac/orienvocac.shtml
Esta vocación no sólo está determinada por los motivos inconscientes, sino también por otros más conscientes como las actitudes, aptitudes, intereses, capacidades y personalidad. A su vez, estos pueden potenciarse o no, influidos por factores socio-ambientales y culturales como agentes de socialización (familia, amigos), por el prestigio y auge de ciertos estudios en comparación con otros, el género, etc. La vocación, es el resultado de unos factores más inconscientes (a veces desconocidos por el sujeto) que pueden o no modificarse a través de los factores socio-ambientales y culturales. (Aguirre Baztán, 1996).Asimismo, la orientación profesional tiene como fin asesorar y ayudar al individuo a descubrir su vocación y orientarle hacia la actividad cultural o profesional en la que mejor puede realizarla, ayudando a reconocer sus propias aptitudes y asesorándole sobre cual ha de ser su preparación, no solo para realizar ese trabajo de forma efectiva, sino para poder permanecer en él. (Aguirre Baztán, 1996).Técnicas de Orientación VocacionalLópez Bonelli (1989) plantea tres técnicas de investigación:La entrevista.La técnica de reflejo.La información.La entrevistaLa entrevista en orientación vocacional es individual, operativa en la medida en que el objetivo es que el individuo sea capaz después del proceso de elegir una carrera, y focalizada, alrededor de qué profesión y/o estudios quiere hacer. Tiene un valor terapéutico pues debe permitir resolver conflictos, esclarecer motivos y fantasías inconscientes, fortalecer funciones yoicas, etc., que impiden elegir.Técnica reflejoPretende que el sujeto se autocomprenda y resuelva sus problemas. No es directiva y se dirige a la raíz emocional de la conducta y las actitudes, puesto que, clarificados los sentimientos, se esclarecen ideas y experiencias.Consiste en que el sujeto exprese lo que piensa sobre una situación (reflejo inmediato), sintetice sus sentimientos y actitudes (reflejo sumario), elaborando un mensaje, discerniendo entre lo esencial y lo accesorio (reflejo terminal).Entrevista de información Trata de clarificar la imagen distorsionada sobre un trabajo o profesión, ya sea por falta de información, factores internos, etc. El objetivo es elaborar y transmitir información realista, favorecer la comunicación, esclarecer y fomentar la búsqueda de información. Factores sociales que influyen en la planeación vocacional.Influencias principales en la elección de la carrera.Los datos que se plasman a continuación fueron obtenidos del autor Robert E. Grinder, en su obra "Psicología de la Adolescencia", publicada en 1989.Instrumentos. El instrumento clave en la investigación de Holland es el Inventario de Preferencias Vocacionales (IVP)(Vocational Preference Inventory, VPI),
En el metòdo que utilizò, se da un bosquejo de lo que es la orientaciòn, la vocaciòn y la profesiòn, lo que integra el perfil profesional, como son:las actitudes, aptitudes e intereses, se aplica dos cuestionarios de intereses y capacidades, se saca el perfil profesional, se investigan las carreras del àrea que prredomina.No es muy diferente està propuesta a lo que realizò, solo la aplicaciòn del inventario.
http://www.edukativos.com/docs/testdeorientacionvocacional.html
Test de Orientación VocacionalEsta prueba tiene por objeto darte una orientación sobre la Carrera que mas se adecua a tus intereses. El cuestionario contiene una lista de actitudes que se realizan en las diferentes profesiones. Debes indicar cuanto te interesa cada actitud.En cada pregunta que encontraras a continuación, debes leer cuidadosamente las 4 actividades que se indican y marcar a la derecha de cada una de ellas, el nivel de preferencia que tengas. 1.- De tener una responsabilidad en el colegio, preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Encargado de recoger el dinero y controlar los gastos de un viaje de fin de curso Encargado de llevar un botiquín y ser responsable de primeros auxilios Encargado de realizar un periódico o revista informativa sobre las actividades del colegio Encargado de formar una brigada de protección de las áreas verdes y el medio ambiente 2.- De hacer un viaje de estudio o trabajo, preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Visitar una fabrica automatizada para producir textiles Visitar un hospital y participar de voluntario Visitar los campos de cultivo de una gran explotación de viñedos Conocer la actividad económica, negocios de un país 3.- Prefiero entre las siguientes actividades: Nada Poco Bastante Mucho Tener una conversación con un gerente exitoso Conocer el proceso de fabricación de los vinos y singanis Participar de una feria de alimentos caseros elaborados por la pequeña industria Colaborar con un cirujano dentista preparando su material quirúrgico 4.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Organizar una feria de productores artesanos Encargarme de pequeñas reparaciones mecánicas Atender Discapacitados Aconsejar a las personas sobre como proteger su dentadura 5.- De leer una biografía, preferiría: Nada Poco Bastante Mucho La de un empresario exitoso La de un medico famoso La de un defensor de la naturaleza La de un ingeniero o arquitecto famoso 6.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Aprender a programar computadoras para llevar la contabilidad de una empresa. Aprender a interpretar un instrumento musical Aprender a curar y atender animalitos enfermos. Estudiar los estados financieros de una empresa y saber como se gasto el dinero. 7.- En una Universidad yo preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Investigar para descubrir porque falla un aparato electrónico Investigar en composición musical. Investigar en biología o geología. Dedicarme a enseñar a los alumnos para que ellos aprendan a organizar su tiempo. 8.- De comprarme una enciclopedia de consulta, elegiría: Nada Poco Bastante Mucho Sobre como administrar mejor el dinero Un tratado de enfermería y primeros auxilios Sobre maquinaria para la industrialización de alimentos Sobre la situación de la economía mundial 9.- De montar un negocio, pondría: Nada Poco Bastante Mucho Una academia de mecánica automotriz Una oficina para la realización de tramites legales Un consultorio para medir la presión arterial de las personas Una academia de contabilidad. 10.- De estas profesiones prefiero: Nada Poco Bastante Mucho Odontologo Ingeniero electromecánico Asesor legal Agricultor 11.- Me gustaría más: Nada Poco Bastante Mucho Enseñar como exportar su producción a unos artesanos Charlar con un grupo de niños sobre como cuidar su dentadura Vivir y trabajar al aire libre en el campo. Dibujar los mapas o planos de una región. 12.- Preferiría seguir un cursillo sobre: Nada Poco Bastante Mucho Cómo organizar las ventas de un producto en una empresa. Cómo realizar instalaciones eléctricas domiciliarias Cómo reparar una computadora Cómo conseguir mejorar el cultivo de unas plantas o flores. 13.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Ayudar a la gente a relajarse para contribuir a su bienestar Escuchar música en la radio. Preparar un programa para prevenir al planeta de la contaminación Seguir por la radio noticias de la economía de mi país 14.- De las siguientes actividades prefiero: Nada Poco Bastante Mucho Ser fisioterapeuta Ser especialista en mecánica dental Científico de laboratorio medico Contador 15.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Asistir a un curso de mecánica del automóvil. Asistir a un curso que me enseñe a educar a la gente en temas de salud e higiene Asistir a un curso que me enseñe como cuidar mi mascota Asistir a un curso de contabilidad 16.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Dirigir el personal de una empresa. Manipular carne o pescado en una fabrica Realizar imágenes para una producción escénica Investigar en un laboratorio de mejoramiento genético de las plantas 17.- Trabajaría más a gusto como: Nada Poco Bastante Mucho Recopilando documentación relativa a los pacientes de un hospital Instalando equipos de telecomunicaciones Presentador(a) de noticias Director de la construcción de un puente 18.- Me atrae más: Nada Poco Bastante Mucho Aconsejar sobre planes de ahorro u otros productos financieros Ser el responsable del funcionamiento de una planta hidroeléctrica. Integrar un conjunto musical. Defender pleitos en un tribunal. 19.- Si tuviera que ayudar un rato a la semana, me gustaría colaborar con un: Nada Poco Bastante Mucho Ingeniero mecánico en el mantenimiento de tractores El responsable del sistema informatico de una proveedora de Internet Productor de cine o televisión El medico veterinario de una granja de ganado vacuno 20.- En una gira con un grupo artístico, preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Ser el manager (administrador) del grupo Revisar y cuidar que todos los artefactos electrónicos estén en correcto funcionamiento Ser el intérprete Llevar la contabilidad de los gastos e ingresos. 21.- Qué actividad me gustaría más: Nada Poco Bastante Mucho Administrar una empresa. Dirigir una industria Tocar un instrumento musical. Dirigir la repoblación de árboles de una población rural 22.- En unos grandes almacenes, preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Responsable de capacitar a los vendedores Diseñar el sistema informatico que maneje el inventario Realizar el control de la calidad de los alimentos. Programar la contabilidad. 23.- Trabajaría con más gusto: Nada Poco Bastante Mucho Administrando negocios de una empresa Haciendo prevalecer los derechos de la niñez y la familia Cuidando de animales en una granja. Construyendo un puente espectacular 24.- Si yo fuera profesor, elegiría: Nada Poco Bastante Mucho Enseñar a vender los productos de una empresa Enseñar a utilizar tintes en la fabricación de tejidos o alfombras Enseñar a evaluar los aspectos nutricionales de la comida Ciencias: física, o química, o matemáticas. 25.- De hacer un trabajo en equipo, preferiría como tema: Nada Poco Bastante Mucho Realizar diseños de láser para su uso en cirugía y otros usos científicos Escribir guiones para un programa de televisión Ayudar a niños con dificultades en el habla Dar consejo a personas que estan sufriendo por alguna enfermedad 26.- Qué profesión te gusta más de las siguientes: Nada Poco Bastante Mucho Director de un Banco Especialista en electrónica. Dirigir un periódico Gerente de una granja 27.- Estudiaría con más gusto: Nada Poco Bastante Mucho El funcionamiento de un automóvil Leyes y normas jurídicas La estructura de los dientes y su funcionamiento La economía de las naciones 28.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Concertar citas y actualizar expedientes de personas enfermas Extraer componentes electrónicos de artefactos dañados Proporcionar todos los cuidados necesarios a un enfermo Coleccionar fotografías de las grandes construcciones del mundo 29.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Ser un cirujano dentista famoso Realizar un programa informatico exitoso Dirigir un coro o una orquesta. Hacer de abogado defensor en un juicio. 30.- Preferiría trabajar como: Nada Poco Bastante Mucho Director de aduana Responsable de recursos humanos Consultor informatico Jefe de prensa 31.- Si tuviera que comprar un libro, elegiría: Nada Poco Bastante Mucho Los avances de la electrónica en el mundo actual Aprenda a programar su computadora Las razas de los perros y sus características Salvemos la selvas y los animales silvestres de la extinción 32.- Si tuviese que abrir una tienda de venta elegiría: Nada Poco Bastante Mucho Tener una importadora de insumos para mecánica dental Tener una agencia de venta de computadoras y software Tener una tienda para la venta de mascotas Un vivero para vender plantas y asesorar sobre los cuidados de las mismas 33.- Después de una catástrofe, colaboraría: Nada Poco Bastante Mucho Con un ingeniero agrónomo que planifica la siembra de nuevos alimentos Con un agente de protección medioambiental para mitigar los daños al medio ambiente Con un economista que cuantifica los daños ocurridos Con un ingeniero civil en la reconstrucción de la ciudad 34.- En una exposición internacional me gustaría más: Nada Poco Bastante Mucho Conseguir el financiamiento para la realización del evento Ser el experto expositor en temas de comercio exterior Organizar las conferencias y dirigir en personal de apoyo Organizar la contabilidad de ingresos y gastos. 35.- Qué estudiaría con más gusto en el futuro: Nada Poco Bastante Mucho Cómo funciona una central de energía eléctrica Cómo preparar alimentos derivados de leche Cómo elaborar el presupuesto de una empresa Cómo edificar puentes o edificios 36.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Investigar nuevos materiales para prolongar la duración de los motores de los automóviles Hacer un programa de computadora para detectar las piezas en mal estado de una fabrica Reclamar Jubilaciones, beneficios sociales u otros derechos de los trabajadores Participar en la cosecha de arroz de una plantación industrializada. 37.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Programar la contabilidad de una empresa. Diseñar un automóvil de carreras Defender en un juicio a una persona que se la acusa injustamente Evaluar aspectos nutricionales de la comida 38.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Colaborar en un hospital como enfermera voluntaria Investigar sobre nuevas formas de producir energía. Conocer nuevas maquinas para elaborar alimentos Estudiar los medicamentos que requieren los animales para su curación 39.- Si tuviera que desempeñarme como profesional elegiría: Nada Poco Bastante Mucho Trabajar en un pozo petrolero dando mantenimiento a sus equipos Trabajar realizando el control de la calidad de los productos de una fabrica Asistir a un concierto musical de la orquesta de cámara municipal Trabajar cono asistente de un importante analista económico 40.- En el trabajo diario preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Aconsejar sobre política financiera Escribir la música de los anuncios de televisión Investigar formas de conservar y almacenar los alimentos Estudiar enfermedades de los animales 41.- De las siguientes actividades elegiría: Nada Poco Bastante Mucho Registrar los detalles de las transacciones de valores Dirigir un taller para reparación y mantenimiento de automóviles Fabricar objetos industriales a partir de planchas de metal Orientar a empresas de turismo sobre las estrategias de mercado 42.- Preferiría: Nada Poco Bastante Mucho Ser el director de una empresa de exportaciones Investigar fallas en motores de los automóviles de competición Trabajar en un laboratorio que investiga formas alternativas de energía Idear un programa de producción para una fabrica Fuente: Universidad Loyola
Este cuestionario es màs general de los dos que utilizò esa seria la diferencia.
http://www.monografias.com/trabajos40/orientacion-vocacional/orientacion-vocacional2.shtml
Elementos a tener en cuenta en la orientación profesional* Conocimiento de las profesionesEl orientador, con el fin de relacionar los jóvenes y las profesiones, debe conocer ampliamente la vida profesional y las características de cada profesión. El orientador a su vez no debe conformarse solo con esto. Debe interesarse por la unión entre las profesiones y los aspirantes, por las relaciones internas entre el trabajo y el trabajador, por las exigencias físicas y morales de las distintas ocupaciones, por la profesión como centro de vida.* Conocimiento de las personas.Para realizar sus investigaciones sobre las profesiones y reunir sus conclusiones, el orientador no puede prescindir del conocimiento de las personas, pues trata de compenetrarse con la vida y el trabajo con intención de ayudar. Para auxiliar en las elecciones, en la reflexión sobre las cuestiones esenciales y hasta para contribuir llegado el caso con un consejo, debe conocer muy bien al consultante.Debe estar muy atento a los intereses e inclinaciones que puedan exteriorizarse en el joven durante este proceso de descubrimiento y elección.* La entrevistaCasi siempre el joven se presenta a la entrevista dispuesto y reservado, curioso y escéptico, ansioso y encerrado en sí al mismo tiempo. Reconoce que el asesor es una ayuda y al mismo tiempo una persona extraña. El acuerdo se presenta cuando él siente que el orientador considera importante su consulta.* Restricciones y libertad.Las limitaciones están tanto de parte del solicitante como del consejero.Como vimos anteriormente los jóvenes se encuentran en una etapa de la vida que es de transición, de marcha hacia la madurez. Por lo tanto presentan todas las dificultades que ello aporta.El orientador también tiene dificultades: encuentra al joven en un momento difícil para captar sus características y disposiciones. Es difícil prever las evoluciones. También las propias profesiones progresan, cambian, dan incertidumbres de futuro.Cada uno debe recorrer su propio camino. El joven eligiendo y avanzando y el consejero ayudando.La posibilidad de decidirse libremente permite a la persona el desarrollo productivo de la iniciativa, la creatividad y responsabilidad personal sin los cuales dejaría de ser humano. La libertad es lo más noble de toda orientación profesional.
En este caso es una investigaciòn, la diferencia es que no hago investigaciòn, solo aplica diversos ejercicios relacionados con , las actitudes, aptitudes e intereses, ademàs de personalida y auto estima.
http://www.orientacionvocacional.net/
¿Deseas mayor certeza en tu elección de carrera? ¿Te gustaría conocer con mayor precisión tus habilidades, intereses y preferencias profesionales? Una adecuada selección de carrera... Minimiza el riesgo de deserción escolar y cambio inútil de carreras Te permite obtener mayor satisfacción y éxito profesional Evita la pérdida de tiempo y dinero Previene el desgaste emocional y familiar --------------------------------------------------------------------------------¿Por qué la orientación vocacional?Estás viviendo un período de transición (adolescencia o juventud) y debes tomar una decisión responsable sobre tu plan de vida, para lo cual apenas te estás preparando.La decisión de continuar tus estudios es en sí un proceso difícil y complejo.Regularmente NO se analiza concienzudamente, a veces se considera una obligación, y se ve influenciada por presiones o deseos familiares y/o sociales.Tomar una decisión equivocada causa, en muchos de los casos, abandono escolar, frustración, pérdida de tiempo, y un desgaste emocional y económico para la familia.Continuar con una elección equivocada, al paso de los años provoca insatisfacción emocional y profesional.Esta decisión debes tomarla por ti mismo(a), ya que cualquier tipo de presión interfiere tu legítimo derecho y tu libertad de elegir triunfar o fracasar...--------------------------------------------------------------------------------¿Cómo podemos ayudarte?Sistema Auxiliar para Orientación Vocacional ArexSe trata de una moderna herramienta informática que te ayuda en tu proceso de selección de carrera. Mediante tests psicométricos y una serie de cuestionarios que respondes directamente en la computadora, puedes obtener información sobre ti mismo referente a tus habilidades, intereses y preferencias profesionales. Los resultados son muy sencillos de interpretar, y para más del 95% de los casos, son más que suficientes para auxiliar al evaluado en su proceso de selección de carrera. Análisis de resultados Los resultados que se obtienen de la evaluación incluyen hojas para su interpretación, así como informes para el orientador o asesor personal. Si fuera necesario un análisis más detallado sobre los resultados, considerar la actitud del evaluado al momento de resolver la evaluación, así como un análisis sobre la congruencia de los resultados, tenemos también el servicio de análisis de resultados. Cita personalizada Si todo lo anterior no fuera suficiente, es posible hacer una cita con alguno de nuestro psicólogos y orientadores. Esto sólo podemos ofrecerlo para aquellas personas que se encuentran en o cerca del área metropolitana de la Ciudad de México. --------------------------------------------------------------------------------La EvaluaciónEn el desarrollo de la evaluación participaron profesionales en psicología especializados en orientación vocacional, educación, comunicólogos e informáticos. El trabajo de investigación se inició en marzo de 2000, logrando concluir el desarrollo a principios de 2001, momento en que se iniciaron las pruebas de estandarización, seguimiento y estudios estadístico, que concluyeron a principios de 2003.El resultado ha sido una evaluación totalmente computarizada que garantiza una confiabilidad en sus resultados mayor al 97%.La evaluación cuenta con elementos que la hacen interesante, fácil y divertida en su aplicación. Entrega de manera inmediata resultados confiables que te ayudarán a decidir con mayor certeza sobre tu futuro.Conoce más sobre nuestra evaluación--------------------------------------------------------------------------------Ponte en contacto con nosotros:Arex TI, S.A. de C.V.Teléfono (5255) 2621 2509 y 2621 2510 Fax (5255) 5633 2399 Dirección postal Playa Mocambo 468, Col. Marte, 08830 México DF, México Correo electrónico webmaster@orientacionvocacio
Esta propuesta es màs pràctica, y a diferencia de cómo trabajo, tiene màs herramientas, como son.los test, que aplica en la computadora.
http://www.univafu.edu.mx/pagina02/test/test.htm
TEST DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Recibe un afectuoso Saludo de bienvenida de parte de Universidad del Valle del Fuerte. Como universidad con sentido humanista nos interesa ayudarte a elegir adecuadamente una carrera ya que será una de las elecciones mas importantes en tu vida. Esperamos que este test de orientación vocacional te ayude a realizar esa elección. ¡SUERTE!INVENTARIO DE INTERESES PROFESIONALES HEREFORDPROPÓSITO: Este inventario es para ayudarle en su selección de una carrera universitaria. No es una prueba, sino, solamente una medida de su interés en algunos campos profesionales. No hay respuestas correctas o incorrectas. Lo único importante es su franca opinión.INSTRUCCIONES: Aquí abajo hay doscientas veinte actividades o cosas para hacer. Por favor indica en cada actividad tu respuesta, empleando la siguiente escala:me desagrada muchono me gustame es indiferente me gustame gusta mucho No hay limite de tiempo, pero trabaja con rapidez; tu primera impresión es la mas importante. Contesta por favor a todas y cada una de las actividades porque si hay omisiones el resultado no te ayudará a seleccionar tu carrera. realizar el test >>
Este test, me parece muy extenso, y ademàs faltan otros aspectos importantes como son, los familiares, socioculturales y econòmicos.
http://www.imovo.com.mx/
Este portal ha sido diseñado por especialistas en el campo de la orientación educativa y profesional, para dar una respuesta ágil y moderna a las inquietudes que surgen en torno al desarrollo profesional.En el portal encontrarás información gratuita sobre las profesiones, artículos de interés y cuestionarios de autoevaluación relacionados con tu desarrollo profesional.IMOVO pone a tu disposición, un exclusivo sistema para elegir carrera llamado SPEC que incluye: estudio de intereses, información profesiográfica y asesoría por E-SPEC, es un moderno Sistema Para Elegir Carrera, diseñado por IMOVO para orientar a los jóvenes durante su proceso de decisión profesional. SPEC, es el resultado de la validación sistemática de los diferentes instrumentos psicométricos en los que se apoya la práctica de la orientación educativa en México y, de la implementación de la estrategia de intervención propuesta en el libro “El imaginario en torno a la elección de carrera”. SPEC, es un instrumento eficaz, diseñado para los jóvenes que desean realizar su elección de carrera de una manera más informada. Home
La diferencia serìa los artìculos que utiliza.
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En esta pàgina, se habla de un test Mexicano, holìstico y que toma encuenta las consecuencias, da informaciòn de universidades y 1600 carreras. Grupo de Investigacion OrientaPICACHO # 130, PEDREGAL SAN ÁNGEL, 01900, MÉXICO D.F. TEL . 5652-3996 – FAX E-MAIL – informes@turborienta.com.mxDR. ERNESTO G. BERAZUETA - PSICOFISIOLOGÍA LABORAL (Pennsylvania S. Univ. EUA )LIC. ALEJANDRO GONZÁLEZ BERAZUETA. DIRECCIÓN GENERALLIC. FLAVIO GONZÁLEZ BERAZUETA – DIRECTOR DE MERCADOTECNIA INSTITUTO MEXICANO DE PSICOMETRÍA HOLÍSTICA (IMPHO) TEL. 5652-3996PSIC. SOCORRO CHAVOLLA LEÓN – SUBDIRECTORA del (IMPHO) 5566-6835LIC. MARIA BELEN DELGADO REYNOSO, REPRESENTANTE LEÓN GTO. TEL 01477-7757178 LIC. YOLANDA NÁJERA PÉREZ - REPRESENTANTE. CHIHUAHUA TEL. 625-58-15376LIC. MC JESÚS CAMPUZANO ÁLVAREZ. REPRESENTANTE VERACRUZ, TEL. 01229-9219417ING. ARTURO PREZA CISNEROS REPRESENTANTE DURANGO – TEL.(618) 8181925ING. GABRIELA MUNGUIA DE EDIA REPRESENTANTE TABASCO - TEL 01-9933-123041 LIC. LIC. MAXIMILIANO RUIZ REPRESENTANTE SINALOA - TEL. 01 669 9405724, 669 9822780LIC. ISABEL ALARCÓN – REPRESENTANTE EN CHILE , SUDAMÉRICA - TEL. 00-56-2-356-2986INSTITUTO MEXICANO DE PSICOMETRÍA HOLÍSTICAEl fundador de nuestra empresa fue el Dr. Ernesto González Berazueta (Doctor en Psicofisiología Laboral, egresado de Pennsylvania S. Univ. E.U.A.). En el año de 1989, conformó “Grupo de Investigación Orienta”, equipo multidisciplinario compuesto por psicólogos, pedagogos, ingenieros en computación, entre otros profesionales, con el objetivo de desarrollar instrumentos psicológicos especializados para nuestra idiosincrasia mexicana. Somos autores de estudios de clase mundial líderes en calidad en México. Impartimos conferencias y cursos a nivel Nacional, hemos brindado nuestros servicios en empresas e instituciones de primer nivel como Presidencia de la República, Pemex, C.F.E., COCA-COLA, Cervecería Modelo, etc., sin embargo, proyectamos nuestra tecnología en mayor medida al ámbito educativo (damos servicios a los mejores colegios y universidades). Contamos con representantes en diversos estados de la república mexicana, así como en Chile y Sudamérica.En el año 2005 nos asociamos estratégicamente con el Bufete: “Atención Integral Humana” (especializado en psicopedagogía, atención terapéutica y capacitación a distancia con una gran trayectoria), en ésta forma, capitalizamos los conocimientos y experiencia de ambos organismos y creamos el “Instituto Mexicano de Psicometría Holística” dedicado a desarrollar instrumentos psicométricos multidimensionales computarizados de última generación, con tecnología en base a inteligencia artificial, la exploración holística y las neuro-ciencias mismos que están estratégicamente enfocados a los requerimientos psicopedagógicos de nuestro País, entre otros programas.Los conceptos, teorías y contenido de este sitio, así como de todos los elementos de TURBORIENTA y nuestros demás programas, son originales de Ernesto González Berazueta León y Alejandro González Berazueta Balboa, tienen derechos de autor y cuentan con patente nacional e internacional. Por ello, cualquier forma de copia, imitación o utilización de los mismos, sin autorización de nuestra Empresa, violará múltiples leyes civiles y penales y tendríamos que proceder legalmente contra los infractores.
Lo nuevo serìa, que es Mexicano y holìstico.
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¿A qué le tiras? Orientación Vocacional Elegir una carrera significa elegir un modo de vida, elegir la actividad que vamos a desempeñar para obtener satisfacciones económicas, personales e intelectuales, así que es algo que debemos tomar con mucha responsabilidad. Se debate si realmente existe la orientación vocacional, es decir, es posible orientar a alguien para que elija una carrera. También por qué es importante elegir bien la profesión a la que vamos a dedicarnos y cuáles son las herramientas necesarias para tomar correctamente esa decisión. Se plantea el papel que juegan la escuela y la familia en la orientación vocacional de los jóvenes.
Lo diferente es la introducciòn de un video.
3.2.2.3 EL ENFOQUE DEL CONCEPTO DE SÍ MISMOEl concepto de sí mismo tiene muchas acepciones, dependiendo del marco teórico que se asuma; sin embargo, es la concepción fenomenológica más aceptada en el ámbito vocacional. Donald Super (1953) relacionó el concepto de sí mismo con la elección vocacional, planteando que el concepto de sí mismo y el concepto de sí mismo vocacional se van estructurando mutuamente. El proceso mediante el cual se da esta estructura incluye: la formación del concepto de sí mismo, la traslación del concepto de sí mismo a concepto de sí mismo vocacional y, luego, la relación de sí mismo a través de la vida laboral.Super (1953), sostiene que el concepto de sí mismo se desarrolla durante la vida del sujeto a través de fases:62Teorías sobre Orientación Vocacional1. Fase de Exploración (relación del sujeto con el contexto que produce conductas individuales).2. Fase de Autodiferenciación (en la medida que el individuo se desarrolla se va diferenciando de los objetos y las personas).3. Fase de Identificación (acercamiento del individuo a objetos y personas que le produzcan gratificación).4. El desempeño de funciones (el desempeño durante la vida del sujeto de diferentes funciones que le van desarrollando una imagen de sí mismo).5. La evaluación de los resultados (confrontación con la realidad para una comprobación del sí mismo).Super y Cols (1963), explican la traslación del concepto de sí mismo mediante las siguientes fases:a. Exploración (exploración y valoración de las capacidades individuales frente a las exigencias profesionales).b. Autodiferenciación (delimitación personal).c. Identificación (con determinados campos ocupacionales congruentes con el concepto de sí mismo).d. Desempeño de funciones (la experiencia en diferentes tareas y actividades van clarificando la elección vocacional).e. Evaluación (análisis de la congruencia entre el concepto de sí mismo y los requisitos exigidos por la profesión elegida).Según Super (1953), el concepto de sí mismo influye en la elección vocacional porque:1. Las decisiones pre-ocupacionales, ocupacionales y post-ocupacionales se hacen en función del autoconcepto.2. Un autoconcepto objetivo y racional, se traduce en preferencia ocupacional y se concreta en elecciones congruentes.63Teorías sobre Orientación Vocacional3. El nivel de incorporación del autoconcepto a la profesión determina una elección adecuada y satisfacción laboral.Representantes de este enfoque: Donald Super (1951-1953-1963-1984), D.V. Tiedeman y Cols, Osipow (1976) Castaño, Brown y Brooks (1984), los españoles Rodríguez Espinar y Garanto (1993).3.2.3. ENFOQUES EVOLUTIVOS O DE DESARROLLOSupuesto básico: conciben la elección vocacional como un proceso continuo que tiene lugar a lo largo de las etapas de la vida del individuo; este, a través del continum va tomando sucesivas decisiones, conforme se va desarrollando personal y socialmente.Representantes: H.D. Carter (1940), Ginzberg y Cols (1951), Syper (1953-1957).Este enfoque generó aspectos tales como la madurez vocacional, etapas de desarrollo, modelos de carrera, educación para la carrera.3.2.3.1. ENFOQUE EVOLUTIVO DE E. GINZBERGSupuestos básicos:1. La elección vocacional es un proceso que se da entre la adolescencia y la juventud (10-21 años).2. Es un proceso irreversible. Una vez que se ha elegido y se ha iniciado una formación específica, es difícil cambiar de opción.3. La elección vocacional termina en una transacción entre las necesidades del sujeto y las realidades que le ofrece el medio.Más tarde en 1972, Ginzberg hace algunas modificaciones a sus planteamientos iniciales, y señala:1. La elección vocacional es un proceso que va a lo largo de toda la vida del individuo.64Teorías sobre Orientación Vocacional2. La decisión vocacional se ve influida por múltiples informaciones y el ajuste de las necesidades a las realidades laborales del sujeto.3. Debe darse constante ajuste y equilibrio entre alternativas, habilidades y requisitos del trabajo.4. Le da importancia a los factores socioeconómicos de la familia y la sociedad.5. Habla de desarrollo vocacional y no de elección vocacional.Plantea tres periodos de desarrollo vocacional:a. Período de infancia (0-11 años): comienzo de toma de conciencia de la realidad.b. Período tentativo (12-18 años): identificación de intereses y habilidades tiene cuatro etapas:b.1. Interés (11-12 años): se elige en función de lo que atrae.b.2. Capacidades (12-14 años): conciencia de la importancia de las capacidades y de su papel en la elección vocacional.b.3. Valores (15-16 años): clarificación de los valores y de que hay profesiones que hacen hincapié en valores intrínsecos o extrínsecos.b.4. Transición (17-18 años): conciencia de la realidad del mundo del trabajo, de la universidad, de prepararse, de su autonomía e independencia.c. Período realista (18-25 años): toma de decisiones y práctica de un plan de carrera. Tiene 3 etapas:c.1. Exploración: el joven se hace consciente de lo que puede y quiere.c.2. Cristalización: identificación con una ocupación luego de valorar el éxito o fracaso en ella.c.3. Especificación: se da la elección ocupacional.3.2.3.2. LOS ENFOQUES DE TOMA DE DECISIONESLa National Vocational Guidance Association (N.V.G.A.) define la toma de decisiones como "el proceso para ayudar a las personas a tomar decisiones satisfactorias". Este proceso se cumple a través de:• La exploración y clarificación de valores personales.65Teorías sobre Orientación Vocacional• El uso de información de sí mismo y del contexto.• El proceso de decidir.• El reconocimiento de la necesidad de una decisión.• La búsqueda de alternativas.• La prevención de las consecuencias posibles de cada elección.• La asignación de valores personales a cada elección• La determinación del coste de la elección.• La toma de decisión• La ejecución.• La evaluación de las consecuencias.Supuesto básico: Se entiende la toma de decisiones, en este enfoque, como un elemento fundamental del desarrollo vocacional. Se presentan unos modelos de toma de decisiones para adaptarlos a los procesos de desarrollo vocacional. La elección vocacional es vista como una actitud y como un proceso cognitivo continuo, alimentado por la información sobre la realidad educativa y vocacional.Ferdrickson (1982) enumera los siguientes supuestos básicos:• La toma de decisión de la carrera es un proceso secuencial y racional.• El individuo puede procesar información y alternativas relacionadas con la carrera.• El sujeto puede seguir unos procedimientos en el proceso de elección vocacional.• Se ha de conocer toda la información relevante sobre diferentes alternativas para decidir.• Se puede usar ordenador para acceder a la información.Jepsen y Dileg (1974) presentan y comparan diferentes modelos de toma de decisiones vocacionales agrupados en dos tipos:a.Modelo descriptivos. Son diferentes formas de tomar decisiones como fenómeno natural (modelo de Tiedemam, O'Hara, Hilton, Vroom, Hsu).66Teorías sobre Orientación Vocacionalb.Modelos prescriptivos: modelos para enseñar a tomar decisiones, mediante estrategias y procedimientos (modelos de Katz, Gelatts, Krumboltz, Hamel).3.2.4. ENFOQUES GLOBALES E INTEGRALESSon los enfoques que integran las tendencias psicológicas, sociológicas y económicas de la conducta vocacional. Consideran el desarrollo vocacional como un proceso complejo, multifuncional, multidimensional y necesario de asumirlo en forma holística.Dentro de estos enfoques podemos mencionar:3.2.4.1. EL MODELO SOCIO-PSICOLÓGICO DE P. M. BLAN Y COLABORADORES (1956)Supuestos básicos:1. El proceso de elección profesional y el de selección ocupacional son consecuencias de las características personales y de las condiciones socioeconómicas de la estructura social del individuo.2. La elección vocacional se define como “el resultado de la interacción entre una doble cadena de acontecimientos biológicos, y psicológicos y condiciones ambientales”. Es decir, determinantes personales y situacionales ínter-clasificados, con predominancia del aspecto socioeconómico que conducen a una elección vocacional.3. La elección vocacional es un proceso evolutivo entendido y desarrollado a lo largo de la vida del sujeto, es susceptible de cambio por variación de los determinantes de tipo personal y/o situacional.4. Son enfoques que integran aspectos personales y socioeconómicos en la elección vocacional.5. El ingreso al mundo laboral vendrá determinado por la elección profesional (que toma en cuenta las preferencias y las posibilidades del sujeto) y por la selección ocupacional (que toma en cuenta aspectos sociales de la entrada al mundo laboral).6. La elección vocacional es un proceso a lo largo de la vida del sujeto que supone la ayuda en el proceso de desarrollo madurativo.67Teorías sobre Orientación Vocacional3.2.4.2. EL MODELO DE J.L. HOLLAND (1978)Supuesto básicos:• La mayoría de las personas pueden ser categorizadas en uno de los seis tipos de Personalidad: realista, investigadora, artista, social, emprendedora y convencional. Estos tipos de personalidad son el resultado de la interacción entre el factor genético y el ambiente del sujeto.• Hay 6 tipos de ambientes generados de los seis tipos de personalidad: realista, artístico, investigador, social, emprendedor y convencional.• Las personas se procuran ambientes, donde puedan ponerse de manifiesto sus destrezas, capacidades, actitudes y valores, así como asumir roles que le agraden.• La conducta humana es producto de la interacción entre la personalidad y las características del ambiente.Principios:• La elección de una carrera es expresión de la personalidad.• Los inventarios de intereses son inventarios de personalidad.• Los estereotipos vocacionales tienen significado psicológico y sociológico confiables.• Los miembros de una profesión tienen personalidades similares e historias de desarrollo personal parecidas.• Las personas de un grupo ocupacional tienen personalidades similares, resuelven problemas en forma parecida y sus interrelaciones son parecidas.• La satisfacción, la estabilidad y el logro ocupacional dependen de la congruencia entre personalidad y ambientes.De la relación entre personalidades y ambientes surge un modelo de “Hexágono” que explica la relación, mediante tres determinantes: consistencia (mientras más cercanos en el hexágono estén los intereses de la persona más consistente es la personalidad), diferenciación (los diferentes tipos requieren diferentes medios) y la congruencia (es la relación entre persona y medio). Este enfoque considera la elección vocacional como un68Teorías sobre Orientación Vocacionalfactor y no como un proceso. La orientación vocacional generada por este enfoque es personalizada, es un modelo estático no desarrollista de orientación vocacional.3.2.4.3. EL ENFOQUE SOCIO-FENOMENOLÓGICO DE DONALD E. SUPER (1980)Supuestos básicos:1. El proceso de desarrollo vocacional se centra en el desarrollo y la realización del concepto de sí mismo.2. Al hacer una elección vocacional el individuo le atribuye unas características personales a la profesión elegida.3. La toma de decisiones no es un evento, se da a lo largo de la vida.4. La madurez vocacional es representada por la congruencia entre comportamiento vocacional individual y conducta vocacional esperada.5. Una carrera cumple diferentes funciones, y su número varía.En síntesis, el desarrollo vocacional es un aspecto del desarrollo general del individuo. Para este autor, la elección vocacional está constituida por una serie de eventos que suceden durante la vida del individuo. La elección vocacional, además, sigue modelos generales que responden a la etapa donde está ubicado el sujeto. Los modelos están enfocados por factores psicológicos, físicos y sociales que interactúan y constituyen la vida del sujeto.Donald Super, en 1957, presentó el proceso de desarrollo vocacional a partir de etapas:1. Etapa de crecimiento (0-14 años).Fantasía (necesidades y representación de rol 4-10 años).Intereses (aspiraciones y actividades pre-vocacionales 11-12 años).Capacidades y aptitudes (habilidades y requisitos ocupacionales 13 a 14 años).2. Etapa de exploración (15-24 años).Tentativa (15-17 años).Transición (17-21 años).69Teorías sobre Orientación VocacionalEnsayo (22-24 años).3. Etapa de establecimiento (25-a 44 años) en un campo ocupacional. Tiene sub-etapas:Ensayo (28-30 años).Estabilización (31-44 años).4. Etapa de mantenimiento (45-64 años).5. Etapa de decadencia o desaceleración (65 y más).Super identifica las 5 etapas con las tareas ocupacionales o de desarrollo.Tareas vocacionales1. Cristalización de una preferencia (14-18 años).2. Especificación clara de la preferencia (18-21 años).3. Puesta en marcha de una preferencia (21-24 años).4. Estabilización en la preferencia elegida (25-35 años).5. Consolidación del estatus dentro de la ocupación (35 y más).Donald Super plantea con respecto a los modelos de carrera profesional dos formas:1. El modelo de "enrejado", representación del mundo laboral en un enrejado de tres dimensiones:• Niveles ocupacionales• Campos ocupacionales• Tipos de empresa2. El modelo del "arco iris", o de desarrollo de la vida como carrera (1977), intenta entrecruzar la teoría de los roles con las etapas del desarrollo. Plantea que en la medida en que el sujeto se va desarrollando personal y vocacionalmente, representa diferentes roles en cinco escenarios. La dinámica de los roles constituye el ciclo vital. En 1980, Super planteó que los modelos de carrera ayudan a la predicción de la conducta vocacional. Presenta un modelo de carrera para las mujeres basadas en condiciones sociales y laborales. En 1988 Donald Super sostiene que los enfoques de70Teorías sobre Orientación Vocacionaldesarrollo vocacional, deben tener presente la autorrealización centrada en el descubrimiento de una variedad de roles, que proporcionan satisfacción.3.2.4.4. EL ENFOQUE DE APRENDIZAJE SOCIAL PARA LA TOMA DE DECISIONES, DE J. D. KRUMBOLTZ (1976).El paradigma conductual-cognitivo aplicado a la orientación profesional, se materializa a través del enfoque del aprendizaje social de A. Bandura (1977). Este enfoque, delimitado al aspecto orientacional, plantea que una toma de decisiones efectiva dependerá de la oportunidad y destreza que el individuo utiliza para adecuar los modelos de autoesfuerzo interno con los de su ambiente. Por otra parte, es muy importante que cada individuo comprenda cuáles son los factores que determinan sus modelos de elección y la posibilidad de aumentar el rango de las alternativas posibles. Así mismo, el aprendizaje social considera la libertad como la posibilidad real de alternativas y el derecho a ponerlas en práctica; la libertad será mayor o menor dependiendo de las competencias que posea el sujeto al enfrentar la realidad.Desde este paradigma, Krumboltz, en 1979, desarrolla un enfoque para la toma de decisiones donde la conducta, las actitudes, los intereses y los valores se adquieren y modifican de forma continua debido a las experiencias de aprendizaje. Es un modelo comprensivo que integra la información proveniente de diferentes planteamientos; es productivo y proporciona ayuda práctica a los educadores y orientadores.Los aspectos que influyen en la toma de decisiones, según este autor, son:1. Los componentes genéticos y habilidades especiales: el individuo nace con unos códigos genéticos que al interaccionar con el ambiente hace que se desarrollen habilidades.2. Las condiciones y acontecimientos ambientales, debido a la acción humana o a fuerzas naturales.3. Las experiencias de aprendizaje instrumentales, es decir, la acción del individuo con el medio para producir consecuencias y las experiencias de aprendizaje de tipo71Teorías sobre Orientación Vocacionalasociativo o vicario, es decir, aprender de los ejemplos de los modelos reales o ficticios.4. Las destrezas para asumir las tareas, como:• Reconocer una situación importante de decisión.• Definir la situación a decidir de forma adecuada y realista.• Examinar y evaluar de forma realista los valores personales, intereses y destrezas.• Generar una variedad de alternativas.• Buscar la información necesaria para cada alternativa.• Determinar la fiabilidad para hacer la toma de decisiones.Supuestos básicos:1. Existen factores que influyen en las preferencias profesionales.2. Existen factores que influyen en las destrezas para tomar decisiones de carrera (toma de decisiones educativas y ocupacionales).3. Existen factores influyentes en las conductas de entrada a las alternativas u ocupaciones.4. La toma de decisiones es un proceso comprensivo a lo largo de la vida del individuo, influido por factores psicológicos, sociales y económicos.5. El enfoque ve al individuo como persona que aprende y al orientador como un educador que coordina y estructura el proceso de aprendizaje para la toma de decisiones.6. El proceso se puede iniciar muy temprano en el ambiente escolar utilizando juegos y simulacionesEl autor propone un modelo de decisiones llamado Decide donde plantea las siguientes tareas:1. Definir el problema.2. Establecer un plan de acción.3. Clarificar los valores y evaluaciones de sí mismo.72Teorías sobre Orientación Vocacional
socv_planeaciòn por competencias
Copia_de_Planeacion_x_competencias.xlsBuenos días, instructora y compañeros. Con respecto a los programas de estudio del Colegio de Bachilleres ( México) en sus inicios se planteo un Modelo Educativo, que sustentaba un modelo constructivista, en el que se reconoce al estudiante como un sujeto activo, constructor del conocimiento. Además señala que su estructura curricular se establece con base en campos de estudio y capacitaciones especificas; los contenidos de las materias o capacitaciones se seleccionan a partir de criterios derivados de enfoques disciplinarios y de competencias en el trabajo. De tal manera, que el egresado del Colegio, centre sus conocimientos y habilidades en el dominio de las disciplinas las cuales determinaron un aprendizaje significativo. El plan de estudios original ha sufrido cambios en su proceso de renovación, y en la actualidad, los enfoque están mas centrados en las disciplinas científicas y humanísticas, donde tiene mas peso la cantidad de información que el aprendizaje, convirtiendo en ocasiones al estudiante en memorista, antes que en constructor de su conocimiento. En el futuro cercano, se pretende que el Colegio de Bachilleres, se reoriente hacia nuevas prácticas educativas que permitan atender la vinculación escuela – vida – trabajo, de tal manera que se formen ciudadanos competentes . Lo anterior se pretende lograr, dimensionando el currículo, que se menciona en la lectura, es decir, realizando ajustes en los contenidos, los materiales didácticos, y sobre tomando en cuenta, los objetivos de la educación del siglo XXI. Con respecto a mi trabajo docente, coincido en trabajar un sistema constructivista, en donde el alumno sea el constructor de su conocimiento, en donde el profesor sea el guía, un sistema en que el estudiante integre la información de sus materias y se convierta en un ser interdisciplinario, en donde sea capaz de utilizar las TIC, sin embargo, no es posible en su totalidad, ya que los estudiantes traen una formación totalmente tradicionalista, en donde el estudiante deja la mayor parte del trabajo al profesor, en donde el estudiante no encuentra el sentido de “ enseñar a aprender”. ADECUACIONES PARA LA PLANEACIÓN. . Desarrollar el trabajo grupal. .El docente es guía del conocimiento y administrador de los medios. .Integra el aprendizaje a situaciones reales de trabajo . Dominio de la materia que imparte. . Fomenta actitudes. Fomenta el trabajo colaborativo y humanista. Los puntos anteriores son algunos, que considero debo aprender y mejorar.
socv_entrecruzamiento
¿Qué aprenderán para la vida, para estudios superiores y para el trabajo?
En la estancia en el Colegio de Bachilleres encontraran una serie de asignaturas que, a lo largo de estos tres años, habrá de darle una formación completa como bachiller. Muchas de ellas son obligatorias, otras tendrán que elegirlas para prepararte para los estudios superiores y para el trabajo.
El plan de estudios del colegio es como un camino con diferentes rutas por el cual Irán tramitando, acompañado con compañeros, autoridades y sobre todo, con profesores.
Estos caminos y conjuntos de asignaturas llegan a distintas metas: ayudan para la vida personal, preparan para ingresar a estudios superiores y para desarrollar una actividad laboral.
El primero, Área de formación básica, Área de formación específica y área de formación para el trabajo.
En primer semestre que es donde imparto el taller de “Habilidades y estrategias para la comprensión de textos escolares” (HECTE). Se trabaja un programa de acción conjunta, (PAC), en donde se incide en las estrategias que pueden utilizar los estudiantes en su vida académica para el fortalecimiento de las habilidades en la comprensión de lectura.
El servicio de orientación educativa que es en el cual trabajo, fomenta actividades que contribuyen con la formación académica, desarrollo personal y superación individual, además de favorecer la incorporación al Colegio a través de acciones que permitan conocer los programas de estudio y los servicios que se ofrecen.
En este taller se fortalecen las habilidades en comprensión de la lectura, el dominio de estrategias para la solución de problemas relacionados con los contenidos de las materias el manejo de métodos y técnicas de estudio; todo ello para lograr un óptimo aprovechamiento académico.
En todas las materias se busca trabajar las habilidades de pensamiento, así como las estrategias para facilitar la incorporación del conocimiento y en pensamiento crítico y analítico.
Asignatura
Punto de incidencia
Logros
Matemáticas
Se relaciona con el análisis y la síntesis.
Se trabajan habilidades como, observación, comparación análisis.
Física
Se ubica en el área de formación básica, dado que presenta, junto con otras materias, tanto la metodología como los elementos informativos fundamentales del conocimiento de la naturaleza. Así contribuye a la finalidad de esta área que es lograr que el estudiante desarrolle habilidades lógicas y metodológicas que le permitan la construcción, producción, apropiación y aplicación de los conocimientos en problemas de su entorno físico y social.
Se trabaja la codificación, decodificación, pensamiento hipotético, análisis y síntesis.
Química
Su finalidad es lograr que el estudiante desarrolle habilidades lógicas y metodológicas.
Pensamiento lógico, hipotético, análisis.
Introducción a las ciencias sociales
Se ubica en el área de formación básica, por lo que contribuye con aspectos teóricos y metodológicos propios de estas ciencias a la formación de sujetos analíticos, reflexivos y críticos.
Analizáis, síntesis, mapa conceptual, diagramas, resumen.
Métodos de investigación
Es básica para la mayor parte del plan de estudios, porque aborda contenidos sobre: ciencia, métodos y procesos de investigación, que serán en otras materias y que servirán en la construcción de aspectos generales de la metodología, a la vez generará habilidades de tipo cognitivo y de investigación.
Análisis, razonamiento lógico y analógico, subrayado, objetivo de lectura.
Taller de lectura y redacción
Introducción al manejo de los textos, complementarios por el estudio de elementos sintácticos y de cohesión.
Subrayado, analogías, mapa conceptual, resumen, análisis, síntesis.
Lengua adicional al español.
Contribuye al logro de la finalidad del campo al desarrollo en los alumnos el manejo de un código Lingüístico diferente al español, mediante el uso de técnicas y su sistematización e integración en estrategias de comprensión de lectura, sobre la base del conocimiento de elementos mosfosintácticos y semánticos de la lengua inglesa.
Deducir el significado de las palabras, resumen, diagramas.
Las recomendaciones que se hacen para el plan de estudios, es que se ponga en práctica lo que se enseña en la teoría, por ejemplo la física , química y matemáticas, se realice composta, un vivero con materiales de reciclaje, se optimice el uso del agua, a través de proyectos donde se involucren estas materias, en sociales se les deje leer el periódico y junto con el profesor hacer un análisis de las noticias que en el se publican, leer entre líneas, en inglés , realizar grupos de charla, y en todas las materias, invitar a otros profesionales expertos en algún tema que se trabaje, para explicarlo.
Es muy importante que las escuelas tomen encuesta además de las competencias básicas, las competencias en manejo de información(TIC)los contenidos académicos de alto nivel interdisciplinario, como, la conciencia global, en donde se trabaja el respeto a la diversidad cultural y social, en especial me gustaría que fuera a los grupos étnicos del país..
El alfabetismo económico, financiero y de emprendimiento, para que los jóvenes desarrollen un pensamiento crítico con respecto a la situación económica del país y del mundo y como les afecta además de lo que pueden hacer para subsanarlo y la manera de poder crear empleos, o emplearse.
Las competencias ciudadanas creo que es donde más se debe trabajar, por que los jóvenes no tienen una conciencia ciudadana, no están acostumbrados a involucrarse en lo que ocurre a su alrededor y muchas de las veces, ni les interesa, o se evaden.
Hacer una reflexión acerca de su estilo de vida, ¿qué están haciendo? Y como lo que hacen incide en su salud.
Trabajar sobre la creatividad, solución de problemas, manejo de tecnología, todo ello apoyándonos en una nueva manera de ver el aprendizaje, la evaluación y la didáctica, trabajando también esa parte que no se dice pero se hace,( el currículo oculto).
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Estos caminos y conjuntos de asignaturas llegan a distintas metas: ayudan para la vida personal, preparan para ingresar a estudios superiores y para desarrollar una actividad laboral.
El primero, Área de formación básica, Área de formación específica y área de formación para el trabajo.
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En todas las materias se busca trabajar las habilidades de pensamiento, así como las estrategias para facilitar la incorporación del conocimiento y en pensamiento crítico y analítico.
Asignatura
Punto de incidencia
Logros
Matemáticas
Se relaciona con el análisis y la síntesis.
Se trabajan habilidades como, observación, comparación análisis.
Física
Se ubica en el área de formación básica, dado que presenta, junto con otras materias, tanto la metodología como los elementos informativos fundamentales del conocimiento de la naturaleza. Así contribuye a la finalidad de esta área que es lograr que el estudiante desarrolle habilidades lógicas y metodológicas que le permitan la construcción, producción, apropiación y aplicación de los conocimientos en problemas de su entorno físico y social.
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Su finalidad es lograr que el estudiante desarrolle habilidades lógicas y metodológicas.
Pensamiento lógico, hipotético, análisis.
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Se ubica en el área de formación básica, por lo que contribuye con aspectos teóricos y metodológicos propios de estas ciencias a la formación de sujetos analíticos, reflexivos y críticos.
Analizáis, síntesis, mapa conceptual, diagramas, resumen.
Métodos de investigación
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Análisis, razonamiento lógico y analógico, subrayado, objetivo de lectura.
Taller de lectura y redacción
Introducción al manejo de los textos, complementarios por el estudio de elementos sintácticos y de cohesión.
Subrayado, analogías, mapa conceptual, resumen, análisis, síntesis.
Lengua adicional al español.
Contribuye al logro de la finalidad del campo al desarrollo en los alumnos el manejo de un código Lingüístico diferente al español, mediante el uso de técnicas y su sistematización e integración en estrategias de comprensión de lectura, sobre la base del conocimiento de elementos mosfosintácticos y semánticos de la lengua inglesa.
Deducir el significado de las palabras, resumen, diagramas.
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Es muy importante que las escuelas tomen encuesta además de las competencias básicas, las competencias en manejo de información(TIC)los contenidos académicos de alto nivel interdisciplinario, como, la conciencia global, en donde se trabaja el respeto a la diversidad cultural y social, en especial me gustaría que fuera a los grupos étnicos del país..
El alfabetismo económico, financiero y de emprendimiento, para que los jóvenes desarrollen un pensamiento crítico con respecto a la situación económica del país y del mundo y como les afecta además de lo que pueden hacer para subsanarlo y la manera de poder crear empleos, o emplearse.
Las competencias ciudadanas creo que es donde más se debe trabajar, por que los jóvenes no tienen una conciencia ciudadana, no están acostumbrados a involucrarse en lo que ocurre a su alrededor y muchas de las veces, ni les interesa, o se evaden.
Hacer una reflexión acerca de su estilo de vida, ¿qué están haciendo? Y como lo que hacen incide en su salud.
Trabajar sobre la creatividad, solución de problemas, manejo de tecnología, todo ello apoyándonos en una nueva manera de ver el aprendizaje, la evaluación y la didáctica, trabajando también esa parte que no se dice pero se hace,( el currículo oculto).
socv_lo que aprendi
Especialidad Competencias docentes
Lo que aprendí
a) Anotamos brevemente en cada casilla algunas ideas que luego desarrollaremos.
b) En el área sombreada abajo, desarrollamos las ideas que anotamos. Es un ejercicio de síntesis y meta cognición: redactamos un párrafo por unidad.
c) Pensamos en un buen título para nuestro escrito. En este momento es todavía un borrador que seguiremos trabajando para publicarlo en Internet; por lo pronto lo guardamos en nuestra carpeta del curso.
Módulo I. Práctica docente y RIEMS
Lo que aprendí
1. Identidad docente y la Reims
Reflexión sobre el papel del docente en la educación actual.
Centrar la atención en que los profesores son especialistas en su campo de estudio, pero deben ser expertos en una educación global, por lo cual se debe trabajar en un análisis critico de las formas de enseñar.
2 Tendencias y modelos educativos
En base a las necesidades de actualización de los planes de estudio, se implementan las RIMES, que tienen como finalidad la autogestión del alumno, en base a las competencias, las cuales pretenden que el alumno desarrolle capacidades cognitivas así como habilidades que le permitan una integración al campo laboral de la globalización económica.
Se han definido once competencias genéricas que el alumno debe desarrollar, así como 8 competencias en los docentes, con las cuales pese a las deficiencias del sistema educativo se pretenden implementar.
3. Dimensiones para el análisis de la práctica docente
Revisión de las diferentes modelos educativas, hasta llegar a la escuela nueva y el constructivismo, en las cuales el maestro cumple la función de guía.
Reconocimiento de las diferentes formas de comunicación , así como la visión que los estudiantes tienen de los profesores y de ellos mismos.
Buscar formas de generar la confianza dentro de un grupo.
4. Propuesta de intervención e innovación
La importancia que tiene en la actualidad las TIC, como una forma de hacer mas universal la educación así como ser una forma activa de enseñar.
Propuesta de una Web Quest.
Ejercicio de síntesis. Desarrollamos las ideas que anotamos.
Las competencias que cambiaron mi forma de percibir la docencia.
En este primer modulo se analizaron las causas por las cuales me dedico a la docencia, lo cual me llevo a la conclusión que no solo es una forma de vida, sino que además me permite participar en la formación de jóvenes que tienen una serie de proyectos y planes, y sobre los cuales tengo una responsabilidad de orientarlos, de ser una guía que permita que se lleven a cabo.
Reflexione, sobre la importancia que tiene la escuela, al ser no solo un lugar de reunión sino que además es un espacio en el cual se confrontan ideas, y para lo cual habrá que dejar de ser el profesor apático, falto de interés en los temas actuales, ya que la educación actual requiere del usos de las nuevas tecnologías, y sobre todo de una actualización docente, que me permita atender a una juventud con nuevas ideas y sobre todo con ganas de transformar el país.
En esta unidad llegue a la conclusión de que los cambios en el mundo están presentándose de una manera acelerada, y no es la excepción en la educación, la cual requiere ya no solo formar alumnos en áreas disciplinarias transmitiendo conocimientos, sino formarlos de manera integral, en el campo de las competencias las cuales integran componentes cognitivos, destrezas, actitudes y valores que les permitan tener conocimientos significativos con los cuales puedan enfrentarse a los cambios del siglo XXI, en un mundo globalizado.
Pero para poder conducir a los estudiantes, los docentes debemos estar convencidos de que deben existir los cambios, y sobre todo cambiar la visión de la docencia tradicional, a una acción dinámica, en donde el profesor se comprometa a capacitarse y sobre todo a ser el guía de los estudiantes que serán además de profesionistas, ciudadanos comprometidos con su comunidad
Realice una revisión sobre las diferentes teorías pedagógicas, con las cuales pude conocer los diferentes enfoques de la educación, hasta llegar al constructivismo, que es una de las bases del estudio de las competencias, y en la cual se pretende que el alumno sea el constructor de su propio conocimiento, y que sea capaz de integrarlos en la resolución de problemas reales.
Reflexione sobre los cambios psicológicos y sociales de los adolescentes, sobre las diferentes formas de comunicación, y sobre todo se concluyo que existen diferentes formas de cómo tener comunicación con ellos, ya que existen diferentes formas de impartir la enseñanza, pero ante todo debe de existir un lenguaje que permita que exista una confianza la cual será primordial en la relación maestro alumno.
Se concluyo que la integración de las tecnologías informativas y de la comunicación en diversos campos de la actividad humana es una realidad, y en la educación aun sin tener una reforma educativa, se han implementado con gran éxito, ya que son una herramienta para activar a los estudiantes, y sobre todo que permitan que la educación sea actual.
Finalmente se propuso una forma de hacer atractiva una clase utilizando las TIC por medio de una Web Quest, como una opción de “ aprender a pensar y a producir”
Con respecto a las fortalezas y debilidades, considero que después de varios años en la docencia, actividad a la que me propuse desde el inicio ser la mejor, y para lo cual me preparo, tomando cursos de actualización en la materia, y en base a la experiencia tengo un control del grupo, lo cual me permite no solo crear un clima de respeto y de tolerancia entre los estudiantes, sino que además intento motivar la participación de los estudiantes desarrollando diversas actividades, como son participación, y sobre todo me esfuerzo por tener una comunicación con los alumnos, trabajo en proyectos conjuntos.
Dentro de mis debilidades, uno de los puntos que me causa inquietud, difícil de superar, esta la de encontrar nuevas formas de motivación a los alumnos, lo cual se relaciona con encontrar materiales didácticos, que transformen la clase en una actividad cada vez mas dinámica, lo que rompa con el esquema de que el profesor es el que tiene que trabajar en el salón de clase.
Lo que aprendí
a) Anotamos brevemente en cada casilla algunas ideas que luego desarrollaremos.
b) En el área sombreada abajo, desarrollamos las ideas que anotamos. Es un ejercicio de síntesis y meta cognición: redactamos un párrafo por unidad.
c) Pensamos en un buen título para nuestro escrito. En este momento es todavía un borrador que seguiremos trabajando para publicarlo en Internet; por lo pronto lo guardamos en nuestra carpeta del curso.
Módulo I. Práctica docente y RIEMS
Lo que aprendí
1. Identidad docente y la Reims
Reflexión sobre el papel del docente en la educación actual.
Centrar la atención en que los profesores son especialistas en su campo de estudio, pero deben ser expertos en una educación global, por lo cual se debe trabajar en un análisis critico de las formas de enseñar.
2 Tendencias y modelos educativos
En base a las necesidades de actualización de los planes de estudio, se implementan las RIMES, que tienen como finalidad la autogestión del alumno, en base a las competencias, las cuales pretenden que el alumno desarrolle capacidades cognitivas así como habilidades que le permitan una integración al campo laboral de la globalización económica.
Se han definido once competencias genéricas que el alumno debe desarrollar, así como 8 competencias en los docentes, con las cuales pese a las deficiencias del sistema educativo se pretenden implementar.
3. Dimensiones para el análisis de la práctica docente
Revisión de las diferentes modelos educativas, hasta llegar a la escuela nueva y el constructivismo, en las cuales el maestro cumple la función de guía.
Reconocimiento de las diferentes formas de comunicación , así como la visión que los estudiantes tienen de los profesores y de ellos mismos.
Buscar formas de generar la confianza dentro de un grupo.
4. Propuesta de intervención e innovación
La importancia que tiene en la actualidad las TIC, como una forma de hacer mas universal la educación así como ser una forma activa de enseñar.
Propuesta de una Web Quest.
Ejercicio de síntesis. Desarrollamos las ideas que anotamos.
Las competencias que cambiaron mi forma de percibir la docencia.
En este primer modulo se analizaron las causas por las cuales me dedico a la docencia, lo cual me llevo a la conclusión que no solo es una forma de vida, sino que además me permite participar en la formación de jóvenes que tienen una serie de proyectos y planes, y sobre los cuales tengo una responsabilidad de orientarlos, de ser una guía que permita que se lleven a cabo.
Reflexione, sobre la importancia que tiene la escuela, al ser no solo un lugar de reunión sino que además es un espacio en el cual se confrontan ideas, y para lo cual habrá que dejar de ser el profesor apático, falto de interés en los temas actuales, ya que la educación actual requiere del usos de las nuevas tecnologías, y sobre todo de una actualización docente, que me permita atender a una juventud con nuevas ideas y sobre todo con ganas de transformar el país.
En esta unidad llegue a la conclusión de que los cambios en el mundo están presentándose de una manera acelerada, y no es la excepción en la educación, la cual requiere ya no solo formar alumnos en áreas disciplinarias transmitiendo conocimientos, sino formarlos de manera integral, en el campo de las competencias las cuales integran componentes cognitivos, destrezas, actitudes y valores que les permitan tener conocimientos significativos con los cuales puedan enfrentarse a los cambios del siglo XXI, en un mundo globalizado.
Pero para poder conducir a los estudiantes, los docentes debemos estar convencidos de que deben existir los cambios, y sobre todo cambiar la visión de la docencia tradicional, a una acción dinámica, en donde el profesor se comprometa a capacitarse y sobre todo a ser el guía de los estudiantes que serán además de profesionistas, ciudadanos comprometidos con su comunidad
Realice una revisión sobre las diferentes teorías pedagógicas, con las cuales pude conocer los diferentes enfoques de la educación, hasta llegar al constructivismo, que es una de las bases del estudio de las competencias, y en la cual se pretende que el alumno sea el constructor de su propio conocimiento, y que sea capaz de integrarlos en la resolución de problemas reales.
Reflexione sobre los cambios psicológicos y sociales de los adolescentes, sobre las diferentes formas de comunicación, y sobre todo se concluyo que existen diferentes formas de cómo tener comunicación con ellos, ya que existen diferentes formas de impartir la enseñanza, pero ante todo debe de existir un lenguaje que permita que exista una confianza la cual será primordial en la relación maestro alumno.
Se concluyo que la integración de las tecnologías informativas y de la comunicación en diversos campos de la actividad humana es una realidad, y en la educación aun sin tener una reforma educativa, se han implementado con gran éxito, ya que son una herramienta para activar a los estudiantes, y sobre todo que permitan que la educación sea actual.
Finalmente se propuso una forma de hacer atractiva una clase utilizando las TIC por medio de una Web Quest, como una opción de “ aprender a pensar y a producir”
Con respecto a las fortalezas y debilidades, considero que después de varios años en la docencia, actividad a la que me propuse desde el inicio ser la mejor, y para lo cual me preparo, tomando cursos de actualización en la materia, y en base a la experiencia tengo un control del grupo, lo cual me permite no solo crear un clima de respeto y de tolerancia entre los estudiantes, sino que además intento motivar la participación de los estudiantes desarrollando diversas actividades, como son participación, y sobre todo me esfuerzo por tener una comunicación con los alumnos, trabajo en proyectos conjuntos.
Dentro de mis debilidades, uno de los puntos que me causa inquietud, difícil de superar, esta la de encontrar nuevas formas de motivación a los alumnos, lo cual se relaciona con encontrar materiales didácticos, que transformen la clase en una actividad cada vez mas dinámica, lo que rompa con el esquema de que el profesor es el que tiene que trabajar en el salón de clase.
miércoles, 28 de enero de 2009
socv_concepciones de aprendizaje congruentes con competencias.
Buenas noches, compañeros.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes el enfoque por competencias y por qué?
Considero que todas aportan algo al enfoque por competencias, desde el conductismo con el ensayo y error, el procesamiento de información , con lo que es la memoria a corto y largo plazo; y creo que retoman de Brunner el aprendizaje por descubrimiento, cuando mencionan que el estudiante es el que construye su conocimiento, de Ausbel el aprendizaje significativo, que debe tener significatividad lógica y psicológica, actitud activa y motivación, relacionar los nuevos saberes con los previos, y establece relaciones entre ellos, de la cognitiva Gagné el procesamiento de la información, de Piaget la reconstrucción de los esquemas de conocimiento, equilibrio-desequilibrio-reequilibrio; y de Vigostski la importancia de la interacción social, lo que es la zona de desarrollo próximo, aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado..
Entonces habaríamos de que el enfoque por competencias, es ecléctico, práctico, toma de cada teoría del aprendizaje lo que le es funcional.
Comentario de los estadios de Piaget no son tres son cuatro, les falto el preoperacional que sigue del sensorio motor, y va de los 18 meses a los 7 años.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes el enfoque por competencias y por qué?
Considero que todas aportan algo al enfoque por competencias, desde el conductismo con el ensayo y error, el procesamiento de información , con lo que es la memoria a corto y largo plazo; y creo que retoman de Brunner el aprendizaje por descubrimiento, cuando mencionan que el estudiante es el que construye su conocimiento, de Ausbel el aprendizaje significativo, que debe tener significatividad lógica y psicológica, actitud activa y motivación, relacionar los nuevos saberes con los previos, y establece relaciones entre ellos, de la cognitiva Gagné el procesamiento de la información, de Piaget la reconstrucción de los esquemas de conocimiento, equilibrio-desequilibrio-reequilibrio; y de Vigostski la importancia de la interacción social, lo que es la zona de desarrollo próximo, aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado..
Entonces habaríamos de que el enfoque por competencias, es ecléctico, práctico, toma de cada teoría del aprendizaje lo que le es funcional.
Comentario de los estadios de Piaget no son tres son cuatro, les falto el preoperacional que sigue del sensorio motor, y va de los 18 meses a los 7 años.
socv_aprendizaje es trivial.
Buenas noches, Violeta y compañeros.
¿Aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas o propósitos de unos contenidos cualesquiera?
No, el aprendizaje es complejo, en diversas épocas se ha hablado de él, poniendo énfasis en los contenidos y el proceso de enseñanza –aprendizaje, y no en lo que plantea está propuesta en competencias, la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto.
Si consideramos que la “competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.”Entonces deberemos partir desde otra perspectiva, centrando el aprendizaje en el individuo y no en el contenido y el proceso, como se venia haciendo, cambiando la manera de entender el aprendizaje significativo, no sólo es aquello que se percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de sí mismo, también es un enlace entre los contenidos nuevos con los viejos en la estructura del sujeto.
Con respecto al aprendizaje situado se podría hablar de la ubicación de los procesos de enseñanza aprendizaje de ciertos contenidos dentro de realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias. Por esta razón toda competencia está fundada en conocimientos previamente existentes en el propio sujeto y tales conocimientos se ven movilizados a través de modelos pero a partir de la acción que los demanda a fin de que el sujeto se desempeñe eficazmente.
La competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación al enfrentar la realidad como problema en la acción.
Entendiendo así, tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción. Por acción entendemos no sólo el conjunto de operaciones afectivas, cognitivas y conductuales que se ven comprometidas en el proceso de encara la realidad y actuar en ella.
Por tal razón el aprendizaje , es un proceso adaptativo mediante el cual, construye el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando en todo momento la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación.
Es una forma de concebir el aprendizaje integral, no solo confederándolo como el receptáculo del conocimiento, toma en cuenta el saber hacer, conocer, qué, cómo, quién, para qué, saber convivir, y saber ser.
La pregunta es ¿cómo?
¿Aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas o propósitos de unos contenidos cualesquiera?
No, el aprendizaje es complejo, en diversas épocas se ha hablado de él, poniendo énfasis en los contenidos y el proceso de enseñanza –aprendizaje, y no en lo que plantea está propuesta en competencias, la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto.
Si consideramos que la “competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.”Entonces deberemos partir desde otra perspectiva, centrando el aprendizaje en el individuo y no en el contenido y el proceso, como se venia haciendo, cambiando la manera de entender el aprendizaje significativo, no sólo es aquello que se percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de sí mismo, también es un enlace entre los contenidos nuevos con los viejos en la estructura del sujeto.
Con respecto al aprendizaje situado se podría hablar de la ubicación de los procesos de enseñanza aprendizaje de ciertos contenidos dentro de realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias. Por esta razón toda competencia está fundada en conocimientos previamente existentes en el propio sujeto y tales conocimientos se ven movilizados a través de modelos pero a partir de la acción que los demanda a fin de que el sujeto se desempeñe eficazmente.
La competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación al enfrentar la realidad como problema en la acción.
Entendiendo así, tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción. Por acción entendemos no sólo el conjunto de operaciones afectivas, cognitivas y conductuales que se ven comprometidas en el proceso de encara la realidad y actuar en ella.
Por tal razón el aprendizaje , es un proceso adaptativo mediante el cual, construye el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando en todo momento la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación.
Es una forma de concebir el aprendizaje integral, no solo confederándolo como el receptáculo del conocimiento, toma en cuenta el saber hacer, conocer, qué, cómo, quién, para qué, saber convivir, y saber ser.
La pregunta es ¿cómo?
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